淺談英語課堂中值日生報告

王模均

經過近20年的教學實踐,我發現英語課前2-5分鐘的值日報告,它不僅可以為學生創設語言環境,激發學生的學習興趣,還可以發揮課前的熱身作用,緩解課堂的緊張氣氛。隨著學習的發展,如果值日生老是說那幾句話,就可能會挫傷學生的學習積極性,達不到預期的效果。因此英語老師必須多下功夫,挖掘出各種報告形式。通過摸索,我總結了如下有效的幾種報告形式,以供大家參考。

一、師生問答

這種形式適用于初一學生。初一學生所學英語知識較少,可按照學生的座位順序每天請一位學生做值日報告,采取教師提問,學生回答的方式,問一些簡單的問題,如:

T: Who is on duty today?

S: I am.

T: What is the weather like today?

S: Fine.

此外,教師可根據所學內容分別詢問學生一些有關年齡、身體狀況、家庭成員、學校、班級、同學的情況以及日期、星期等等問題,并隨時加深、變化提問的方式,盡量讓學生產生一種跳一跳才能夠得著的新鮮感。當然老師可以有意識地經常使用學生所學的口語,這樣既能幫助學生加深印象,還能激勵學困生大膽開口說英語,獲得大面積的豐收。

二、互問互答

初二、初三學生已掌握了不少英語知識,平時在課堂上的對話機會也多,因此可按座位兩人一組進行值日報告。他們可以談日期、星期、天氣,也可以談家庭、班級,更可以進行問路、看病、打電話等。一般來說,交流方式可因人而異,程度較差的同學可利用事前準備的對話材料,程度好的同學則要求自然交談。

三、自由表達

這種形式適合高一學生,他們的學習進入了新的階段,面臨的是新的環境,自由表達可以展現他們各自的特長,活躍課堂氣氛。值日生的內容包括謎語、短故事、歌曲、詩歌笑話等等,同時值日生還必須把報告中的生詞寫在黑板上。這樣可以擴充學生的詞匯量,無論是英語基礎好的學生還是英語基礎較差的學生,都有機會說英語,增強他們學習應用英語的信心。

四、規定性報告

這種形式適用于高二的學生,高二是高中學習的關鍵時期,所以這一時期的值日生報告內容最好以促進英語知識的學習為主,分為:

1.背誦課文段落

要求值日生對高一英語和本學期所學課文自選段落背誦。教師隨后有針對性地就報告內容進行必要的知識點撥,這樣學生既復習了舊知識,也調動了背誦英語的積極性。

2.短文式

要求值日生背誦作文,這些作文可以自己寫,也可以是來自他人的優秀作文。并要求值日生在黑板上寫下所用短語和句型。這樣對學生的寫作有一定的促進作用。

總之,值日生報告的合理使用既可訓練學生的口語表達能力和應變能力,還可提高學生的寫作能力。只要教師在教學中對教材多探索、多鉆研,對學生多鼓勵,使值日報告不流于形式,它一定會在教學中發揮積極的作用。