農村高中英語教學之我見

陳愛華

新課程標準全面實施以來,高中英語教材明顯具有鮮明的時代特征,它包含跨學科性質的各類話題,也開闊了師生的求知欲望,充分地利用好這樣的教學資源,將極大地促進我們的英語教學。但是,在我們農村地區,教學中如果完全按照教材要求去完成教學,效果是不容樂觀的。我們的學生英語基礎普遍差,初中才開始起步學習英語,而且生活單一,知識面較窄,無法展開和完成教材中的一些討論話題和寫作要求。如何才能讓學生學好英語呢?在教學中我一直在探索這個問題,以下是我結合教學實踐所得到的幾點心得:

一、大膽處理教材

現行人教版的高中英語教材在每個單元中設置了幾個板塊,它包括Warming up、 Speaking、 Reading、 Language study、 Grammar以及Integrating skill。它結構合理,形式多樣,讓學生開口說英語,在討論,辯論,采訪,或寫作等活動中提高學生的綜合能力。然而,它每單元的生詞量大,同時,話題信息量以及各種任務活動相對于我們這些農村中學的學生來說偏難。特別是一些單元中的討論話題,離我們農村學生的實際生活太遠,光靠猜想難以進行口語交流和寫作。

因此我們要靈活大膽地使有教材,例如高中英語第二冊Unit2中的寫作: 題目要求比較報紙與網頁兩種傳媒之間的異同。農村學生很少接觸網頁,無法拓展思維、組織恰當的語言。我另外找熟悉的事物來要求學生進行比較并寫成作文。我想這既達到了訓練的目的,收到的效果也會更好。同時還做到了教學與實際相結合,結合學生實際,真正做到有的放矢。

除了替換教學內容,我們有時也可大膽的刪減教學內容。例如在教學高二Unit11中的speaking 時,題目要求學生談談未來會發生什么,話題圍繞太空領域、生命科學領域、想像3098年的生活、和外太空的生物。這四個話題對我們的學生來講不僅深奧,而且所涉及的詞匯都是我們平常很少用到的,甚至有些學生根本就不知道。跳過這部分內容并不影響整個教學順序,因此我大膽的把它刪掉了,把speaking的教學重點放在其后的Useful expressions上。

我想,教學應該是一個不斷探索和完善的過程,它允許教師科學地、有計劃地去調整教學,從而更好地完成教學任務,提高教學質量。我們在教學中可根據實際情況按照自己的教學思路對課文內容進行重新調整,或者增加或者刪掉部分內容,以使教材內容更加符合和貼近我們學生的實際生活。

二、靈活使用教學方法

在教學中,我們要合理地使用教學方法,用理論來指導我們的實踐,同時又在實踐中得出經驗,才能真正做到授人以漁的目的。我們學生由于基礎差,很容易因為學英語難而放棄,因此,在教學中我不斷調整自己的方法,以便激發學生的興趣,調動其學習的熱情。例如:完形填空一直是我班學生的難點,特別是遇到文中單詞生,短語多時,更讓學生望而卻步。這類題有時理解錯一句話,就會全篇跟著錯下去,以致學生失去做這類題的興趣。針對我班學生的實際情況,在引導學生做完形填空題時,我首先是簡單地介紹全篇的主要內容或中心思想,再讓學生自己做題,最后師生共同核對答案。這樣,學生先了解了大致內容,做起題來就不容易走岔路,生詞也基本猜得八九不離十。正確率提高,會很大地激發學生做題的興趣,這樣練習一久,學生基本掌握了做這類題的方法,我便不再講解主要內容了,而是要求學生自己告訴我文章的中心思想、選題答案。通過先指導后放手,一直練習下來,效果甚好。

教無定法,它需要教師在日常教學中不斷去總結和學習,從而發現和反思教學中的知識、技巧、思路。讓學生能在老師的努力和不斷探索中學到更多更好的知識。只要老師能多站在學生的角度去設計教學,在教學過程中能夠針對學生出現的問題,采取相應的措施,因材施教。不管是老師,還是學生,都一定會得到很好的提高。

三、注意促進學生自主學習,發展學生的學習策略

教“閱讀”這一塊,一直是我教學中的難點。以前,由于學生基礎差,我通常是先翻譯課文,講解文中的知識點,分析句子的語法結構,再由學生做題、教師小結。一堂課都是老師在唱主角,學生被動聽課,雙方都又累又乏味。

我決定,換換教學方式,不要只顧著“教什么”“怎樣教”,而要重視學生“學什么”“怎樣學”。教師應該要做學生的合作者,引導者和參與者。把教學過程變成師生交往,共同發展的互助過程。盡量給學生自主學習的機會。

于是,我要求學生自行分為幾個小組,先閱讀并翻譯課文,共同討論教師事先設計的問題(老師所提問題應該能激發學生的閱讀興趣,在了解答案后有想要再讀的欲望)。并劃出文中難以理解的句型和本單元涉及到的語法句式,揣測本文的重、難點。甚至有時候,我要求各組成員自己針對課文提出問題,并由組上的成員回答和分析問題,互問互答。老師檢查小組的學習情況。最后,我再講解文中的知識點及難點。對于一些他(她)們“一聽就懂,一過就忘”的難點,我不再是一一講解,而是采取布置問題讓學生查資料解決的方式。例如學習短語“a number of”時,我就要求學生自己查找資料將其與“the number of”比較并造句。總之,學生只把難以理解的句式和難點拋回給老師,老師根據學生學習情況作最終的點撥、講解、評價。教師不會感到太累,學生也因為小有成就、而對學習感興趣。

通過這些學習活動,給學生獨立思考、大膽想象、發揮其創造性提供了較多的空間。也為老師的教學減負。師生都共同享受到了其中的好處。

我想,只要在工作中做一個有心人,善于觀察、善于反思、善于調整和總結教學方法,我們就會在教學中不斷地進步。