激發學生學習興趣,提高英語教學質量

劉沿紅

我從事英語教學已二十余年。教學實踐證明,在英語課堂上,最大限度地激發學生興趣,調動學生的積極性,讓學生積極參與到教學的各個環節之中,用興趣來開拓他們的思維空間,讓他們積極、主動、愉快地投入到學習中去,他們就不會覺得學英語是一種負擔,而是一種享受。一旦學生對學英語產生了興趣,就會潛移默化地開發學生的智力,從而使他們的學習成績產生質的飛躍。培養學生的興趣,教師的教學技巧起著四兩撥千斤的作用。社會在發展,英語教學也是日新月異。我們要在英語課堂上激發學生的興趣,培養學生的聽說讀寫能力。教師要用淵博的知識武裝自己,不斷提高自身素質,不但要有較高的英語知識水平,還要有駕馭英語課堂教學的能力,要能歌善舞,要精通多媒體的操作,利用生動有趣的教學手段,把學生的注意力全部集中到我們所傳授的英語知識內容上。以下是我激發學生學習英語興趣的方法:

(一)利用電教手段,創設英語學習情境,激發學生學習興趣。

實踐證明,凡是生動具體形象的事物,形成新穎,色彩鮮艷的對象,都能很容易地引起學生的興趣和注意力。例如使用計算機、多媒體、投影儀、錄音機、實物等進行教學,使課堂教學趣味橫生。首先,現代化的電教設備為激發學生的興趣提供了較為理想的優越條件,它可以使學習事物或現象大小互變,動靜交錯,能把抽象的概念具體化,把復雜的內容條理化,同時它又集音、形、義為一體,使學生在較短的時間內獲得清晰、準確、生動的認識,充分調動學生的眼、耳、手、腦等多種器官,使機械、呆板、緊張的學習過程變得輕松愉快。其次,運用形象逼真的圖片或簡筆畫配合講解,不僅能激發學生學習的興趣,而且看起來清楚,聽起來明白,記起來深刻。

(二)開展小組活動,積極培養學生的參與意識,激發學生學習興趣。

小組活動提供了大量學生展示自己,向其他同學學習的機會。小組活動能克服學生的自卑感,使學生大膽參與。教師應當使學生明白,學生學習英語,不僅從教師那里學,也可以從其他同學那里學到知識。學生們明白了學習是相互的,平等的,就可以克服學生的畏難心理,學生們都能大膽地在小組內暢所欲言,從而激發了學生的興趣,也增進了同學間的團結和集體榮譽感,培養了學生的動口動腦學英語的習慣,提高了學生的英語交際能力,形成了全體同學合作學習的良好氛圍。教師在組織小組活動時,通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂環境和語言的輸入產生積極的影響,使課堂教學擺脫應試教育的羈絆。小組活動在課堂上營造輕松愉快活潑的學習氛圍,不失為一種簡便易行的教學形式。課堂上小組活動的好與壞,在某種程度上決定著一堂英語課的成敗。好的小組活動,能極大的激發學生興趣,提高教學效率。

(三)加強與學生的情感交流,激發學生學習興趣。

在日常教學中,教師要與學生主動接近,在情感上與學生產生共鳴。教師只有千方百計在師生之間架起一座情感的橋梁,才能激發學生的學習興趣。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”師生關系融洽,學生就能“親其師,信其道”。積極的情感交流,能促使課堂氣氛和諧,激發學生的學習興趣,調動其主動性、積極性。所以,教師在上課時,要以飽滿的熱情來感染學生,激發學生的情感,使師生感情融洽,協調一致,以達到加速雙邊活動的過程。教師要常說:“Well done!”“Excellent!”等,使他們享受成功的歡愉,從而保持濃厚的興趣。這樣喚起學生對教師的好感和信賴,兩者交融,互為作用,使學生學習成績不斷提高。

(四)精心設計教學活動,創造學生展示機會,激發學生學習興趣。

創設一種真實的交際環境,使學生在真正的交際活動中,發展語言能力和交際能力,是運用交際教學法的所在,作為教師,我們最應做的是創設情境,消除學生緊張的情緒,全身心地投入英語學習。如在教七年級英語涉及動物的單元時,可以把教室布置成“動物園”,到處都是有趣的動物玩具,而且每個學生戴上自己喜愛的頭飾。一上課,同學們感到不是在上課,而是到了一個熱鬧的動物園。整個教學過程中學生把被動學習變為主動學習,而且充滿了樂趣。總之,教學只要根據教材特點,積極創設真實的語言環境,才能更好地激發學生學習興趣,使學生在自然、親切和輕松的氣氛中學習英語。

教師要提高學生的英語成績,提高教學效率,培養學生的廣泛興趣是必不可少的。教師要從培養學生的興趣入手組織教學,培養學生良好的學習習慣,使之持之以恒。心理學家布魯納強調指出:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”我們要從“填鴨式”教學模式的桎梏中解放出來,使學生從“要我學”轉變為“我要學”,使他們在互動中積極主動地學習英語,使英語課堂教學生機盎然,使教學成績不斷提高。