“Sandwich teacher”之感悟

歐陽程鷹

我把講臺上的一本書當作一片面包,在它面上涂上“黃油”(黃粉筆);將一根白粉筆和紅粉筆分別扮作洋蔥和西紅柿,并用小刀象模象樣地將它們切好;再把切好的“洋蔥、西紅柿”放在那片涂了“黃油”的“面包”上;然后嘴里一邊念著“Next, put some lettuce and the chicken slices on the bread”,一邊把一塊沒鐵蓋的黑板擦和幾片薄薄的小木片放在“面包”上;接著在念著“put the relish on the chicken”的同時還把講臺上的一些粉筆灰灑到小木片上;最后邊念著“Finally,put another slice of bread on the top”,邊把另一本書蓋在上面放滿了東西的“面包”頂上。我這“蓋”的動作和前面所有的動作都做得一本正經但不失夸張。當這一系列的動作都做完時,講臺下的驚奇、驚喜、激動、興奮的表情和聲音也達到了一個高潮。幾個膽大的學生當場喊出了:“Sandwich teacher!”看著興奮異常的同學們,我的內心也是喜滋滋的。

以上就是本人在教學〔《新目標》(Go for it )八年級(上冊)〕Unit 7 How do you make a banana milk shake? Section B (P45) 3a 時的一段情景。一邊復述課文內容一邊表演,目的是讓學生對課文有個感性認識。在學生熟悉課文之后,就叫他們復述“the recipe for a super chicken sandwich”,我把上面的表演重復了一遍。全體學生一直保持著濃厚的興趣。后來,我用相應的方法讓學生充滿激情地把3b也學完了。然后在進行3c的教學時,學生的興趣與熱情又被推到了一個新的高潮。進行這一部分教學時,我先叫每個學生寫一份他們自己最喜歡的三明治食譜(recipe)。而后叫一名同學介紹自己的食譜,另一名男生和一名女生則在黑板上通過聽介紹做(畫)出由這份食譜做成的三明治。其他同學則用草稿紙在自己座位上做(畫)。最后評出在黑板上表演的男、女生誰做(畫)得好,臺下又是哪位同學做(畫)得好。這一活動,積極參與介紹自己食譜的同學很多,要求當眾做(畫)出三明治的學生更是爭先恐后。尤其是那些英語說得不好的學生更是積極有加。當同學們看到黑板上漂亮的、形態各異的三明治時都樂不可支。而當臺下的同學興致盎然地展示他們各自富有創意的作品時,也看得津津有味。教第四部分時,我采取了類似3c的教學方法,收效也很大,每個學生都興致勃勃。這節課最后就在歡聲笑語中勝利地結束了。下課時,同學們紛紛鼓掌,臉上樂開了花。

在另一個班上這節課時,我事先在班上透露了要表演,并要他們帶好相應材料。所以在3a,3b的教學取得成功的同時,3c取得了一個更大的突破,并有了質的飛躍。當時大多數同學都帶了面包、牛奶之類的東西。一些細心的同學還帶來了書上提到的、沒提到的制作三明治的配料(面包、西紅柿、洋蔥、生菜、黃油等)。甚至連水果刀、餐叉、盤子、保鮮膜、杯子、一次性手套、帽子等東西也帶來了。我組織大家把東西湊在一塊,放到鋪好桌布和保鮮膜的講臺上,然后叫一個女同學戴著帽子、手套扮演“面包大師”,另一個男同學當她的助手,再叫一個男同學和女同學分別扮演“waiter”和“waitress”。最后叫臺下的同學扮著顧客“點三明治”。緊接著,臺上的“面包大師”和“助手”現場制作,“waiter”和“waitress”則把現場制作的三明治送給“點了三明治”的“顧客”。當然,只有會點(準確的英語表達)的“顧客”才有吃。個別“機靈”的同學會把所有好吃的配料都用到自己的三明治里,甚至還附帶“點”上一份牛奶。那個時候,班上根本不存在“學困生”,全都是“特優生”,個個都把手舉得高高的,等著“點三明治”。“點”到三明治的同學在臺下吃得歡,其他同學也激動得高高舉手并羨慕地、開心地看著吃三明治的同學。下課鈴響了,可是同學們似乎沒有聽到或者根本不予理會,我不得不勸大家下課了。

記得那個學期末,調查同學們本學期哪個單元最好學、學得最好時,全班同學異口同聲說:“Unit 7 How do you make a banana milk shake?”因為他們對那個單元的學習記憶深刻。當時為了make milk shake,因為家里沒有榨果機,幾個同學就把自己的零花錢湊在一塊買了一個小的,為了make fruit salad,有些同學就在家里用各種水果練習自己在冷飲店或電視上看過的水果拼盤,而后在教室表演并與大家一起分享。至于為了make sandwiches,他們所花的心思就更不用說了。所以,當一個對英語學習頗為頭疼的學生對我說“老師,我最喜歡第七單元”時,我一點也不感到奇怪。

我一直推崇把初中英語課本知識跟實踐相結合,學以致用,或者說讓學生更直觀地去學習初中英語知識。例如,以前學習“health”話題就叫學生扮演醫生、護士、病人;學習“Invitations”話題涉及到party時,就叫學生準備好一些吃、喝、玩的道具,再把課文中的內容用英語制作邀請函,用英文邀請。還有好多topics,我都叫學生把它們在課堂上將其演繹出來。把這些知識生活化、實踐化后,學生就能學得更快、更好、更愉快,也會記得更牢。