Go for it 初中英語詞匯教學的激趣策略

陸建英

【摘要】英語詞匯教學是英語教學成敗的關鍵。詞匯教學的激趣更是重中之重。Go for it教材,教師最困惑的就是這套教材詞匯量大。那么,如何幫助學生掃除詞匯記憶這個攔路虎,提高詞匯記憶效果呢?

【關鍵詞】激趣;詞匯教學

【正文】高效的學習方法、記憶方法和詞匯學習技巧是學生學習英語的利器,它會使學生走出俗成之思維,促進學生聽說讀寫能力的全面發展。詞匯教學不可忽略激趣的方法,它們經常起著事半功倍的效果。

一、詞匯教學的內容

詞匯教學首先要考慮的是詞匯教學內容,詞匯教學豐富。一般來說詞匯教學包括以下幾個方面的教學。

1.詞匯的意義:它包括的范圍很廣,如詞典中的意義,與第一語言相對應的第二語言的詞義,與相關詞的異同,在具體語言環境中的詞義變化等。

2.詞匯信息:它不只包括發音、拼寫、詞根與詞源,還指因規律性而組成的相關詞匯。

3.詞匯的用法:它指使用詞匯的語法規則,如名詞單復數之分,代詞的性、數、格之別,動詞的人稱、時態、語態之變等;搭配,既指固定詞組,也指習慣的詞序等等;功能,指一些詞匯的特殊用法。

二、現狀分析,存在的問題

據相關統計表明:在交際中,大部分學生能正確使用基本句型,卻因為聽力方面的障礙,無法進行更深入交談,太多無法聽懂和理解的詞匯成了交際的“攔路虎”。

1.以為詞匯教學就等于督促學生背單詞:廣大老師都安排一定的時間來幫助學生來解決詞匯問題,如有的按照課本的單元順序,讓學生在復習之后,自己按單元對學生進行聽寫。于是乎,詞匯教學課被聽寫課取而代之。

2.重視詞匯但并不重視詞匯教學:老師們都知道詞匯的重要性。在實際教學中,知道和教學是兩回事,他們認為詞匯的學習就是學生的記憶問題,靠學生個人的努力,老師加強教學和引導。

3.詞匯教學中忽略了文化意識的滲透:英語單詞的學習就要與漢語的某個詞作對應,這是學習英語的必然,但不少學生這樣做時,并不知為什么要這樣,在迷惑不解中甚至會鬧出笑話來,可見文化在詞匯中的重要性。英語老師忽略了文化意識的滲透,學生就會“其知然而不知其所以然”,更談不上學以致用。

4.學生詞匯學習方法不科學,盲目記單詞,詞匯的運用能力差:脫離活動和真實的語言環境去枯燥乏味、機械化的記憶單詞,不僅浪費學生的學習時間,也會降低他們對外語學習的興趣,甚至失去信心。學生在做題時,遇見一個查一個,查一個記一個,這種精神可佳,但方法往往事倍功半。

三、教師英語詞匯教學激趣策略

正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。

1.引導學生課前預習的詞匯教學:Go for it教材詞匯量大,讓學生在開始學習課文之前,根據課文的詞匯表朗讀、記憶詞匯,掌握詞匯表中所給的詞義,老師在教學過程中直接講析詞匯用法。

2.教師要遵循教學規律,循序漸進、由淺入深地進行詞匯教學:詞匯選擇是詞匯教學的第一步。日常教學中,不妨在每單元的開篇課講授一些基本的、重要的詞匯,讓學生既感到這一單元并不難,我能學會,還巧妙地利用了學生通常第一課時學習效率較高的共性,使他們透徹而深刻地記憶了重點詞匯;第二、第三課時可安排講解一些次重要的詞匯,教師可設計一些由易到難的詞匯練習,幫助學生加深理解和記憶。

3.直觀教學法可激發和培養學生學習英語詞匯的濃厚興趣:直觀教學能使詞匯教學與情景相結合,將詞的音、形、義全過程一次性完成,既生動形象又情趣濃厚。如take(帶走、拿走)、bring(帶來、拿來)和fetch(去拿來)這三個詞的用法區別為例,這三個詞的含義只要通過畫方向箭頭描述,無須教師多講解學生就能區別它們的用法了。

4.教師應利用多種多樣的學習活動,增強學習者對外語的興趣:興趣是最好的老師。①謎語活動。如學習bank時,可以通過謎語的形式來幫助學生記憶:“Why is the river rich?”(Because it has two banks.)學習者經過認真思考,找到正確答案,即知道了bank有銀行和岸,河邊兩種意思。②看圖描述繪畫。向學習者展示一幅圖片,圖片中有許多物體,允許學生看圖片一到二分鐘,然后收起圖片,讓學習者回憶圖片上的內容,讓學生盡量用所學單詞加以口頭或筆頭描述,并寫在紙上,并且與同桌相互比較。③學生用動作表演或解釋記憶學過的單詞。這樣教單詞,起到事半功倍的效果。

5.指導學生掌握記憶單詞、擴大詞匯量的科學方法:①利用構詞法快速記憶單詞。學生不但知道了相關單詞的知識,而且也學會了學好英語詞匯的最佳方法。②理解單詞,有聯系的擴展新單詞。學生學習新單詞的同時,復習該形容詞的同義詞和反義詞,或者用同義詞或反義詞進行解釋或對比,以加深對單詞的理解和記憶。③利用分類法記憶單詞。學生進行詞匯分類,從而進一步培養學生的歸納總結能力。④利用猜詞法幫助學生擴大詞匯。教師要鼓勵學生通過語境,根據下文的聯系來猜測詞的意思,從而教會學生閱讀猜詞的方法。⑤充分調動學生的五官,提高學生詞匯記憶的效率。教師讓學生充分動用各種器官識記詞匯,會提高學習效率。⑥例句方式的詞匯教學。學生通過例句掌握詞匯詞義和用法,這樣學生可以比較準確地掌握詞匯的詞義和用法。⑦固定詞組搭配教學用法。英語中動詞與名詞的搭配,形容詞與名詞的搭配,動詞與介詞的搭配等都十分講究,不能隨便使用。

四、結語

詞匯教與學質量的高低,取決于教師積極的教學態度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段,更取決于學生積極、主動地思考與練習。一切新奇、有效的教學都需要積極大膽借鑒與嘗試,并不斷進行總結與運用。