淺談新目標英語在農村地區的口語教學

錢賽彬

摘要:新課程改革對教育帶來的沖擊是前所未有的,對于農村學校的英語教育更是如此。本文根據當前基礎教育新課程改革的新形勢,并針對農村地區的特殊情況,提出了幾點關于初中新目標英語口語教學的建議,以期能改善農村地區的口語教學水平。

關鍵詞:新目標英語;口語教學;新課程改革

一、初中新目標英語口語教學及其重要性

英語是一門語言學科,聽、說、讀、寫四種技能是在英語教學過程中必須培養學生的,在新目標英語教學中也是必不可少的。而學生能否運用好英語與別人進行交流,很大程度上取決于“說”?！罢f”具體可以分兩個步驟。第一步是模仿說。即教學過程中的教讀和跟讀。這一步要鼓勵學生多說,因為語感是在不斷的說和聽的過程中感悟出來的。“說”最好最簡單的方法就是不斷地模仿。第二步是學生獨立說,目的是讓學生大膽的開口講英語。新目標英語給我們安排了豐富的“說”的內容,包括:以某個對話為示范說類似的對話、分角色表演、做調查、分組練習對話、描述圖片。英語教學的根本目的是培養學生用英語進行交際的能力,這是英語教學的出發點和歸宿。在英語教學中,口語不僅是教學目的,它也是學習語音、語法、詞匯和培養閱讀、寫作能力的教學依托。因此,口語教學是初中英語教學的重要內容。

二、新目標英語在農村地區的口語教學現狀

由于農村地區基礎設施等硬件條件的限制,農村中學的英語教學一直不太樂觀,尤其是口語教學方面。主要體現在以下幾個方面。首先,大部分學生的“說”的能力差。有的半天吐不出一個詞來,有的一盤散沙,語不成句,詞不達意,還有的經常出現類似“you are so good”的中國式英語。其次,在教學條件相對落后的農村中學,學生由于受到母語的干擾,存在發音不準或口齒不清的問題。再次,課堂氣氛不活躍。大部分學生對教師煞費苦心設計的一些提高口語的師生互動環節熱情不高。有些同學害怕自己出錯,被同學笑話,有些認為這根本是浪費時間,導致師生互動僅成為英語教師在課堂上表演獨角戲的舞臺。最后,農村中學的英語教學設施相對落后,沒有像城市學校的語音室,能夠利用的教學工具僅僅是錄音機。

三、新目標英語口語教學的幾點建議

針對農村地區口語教學的特殊性,并結合幾年的工作經驗,我對初中英語口語教學提出以下幾個方面的建議。

1.夯實學生語言基礎

在初中英語教學中,語音是學好外語的第一步,也是整個外語學習的基礎,能否準確地把握語音、語調會直接影響學生學習英語的信心和興趣。在教學過程中,教師應從英語音標著手,教會學生辨別詞的音差、單詞重音、輔音連綴及連讀等。在課堂上應有意識地向學生傳授一些語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等方面的知識,注意訓練和培養他們的朗讀技巧。朗讀和背誦是練習語音、語調的關鍵。通過朗讀,學習者會注意調整自己的語音、語調,從而提高口語質量;而背誦是加強記憶的有效手段,能增加學習者對語言現象的敏感度,從而使詞匯、語法內化,實際能力自然發展。在教學的過程中,教師應把口語訓練貫穿在課堂教學的每一個環節中,一方面讓學生跟讀,模仿課文的語音、語調和語速;另一方面對課本中好的文章應讓學生背誦。通過上述兩個環節,學生的語音、詞匯、語法等基礎知識同時得到內化,口語交際能力得到不斷發展。

2.營造有利于學生英語口語學習的氛圍

首先,充分有效地利用課堂進行口語訓練。在課前五分鐘,可以讓學生自己選擇主題輪流用英語進行一個free talk,內容可以與課本相關,也可以是自己感興趣的新聞、電影等?？傊?這樣的活動使得每位學生有了開口的機會,學生每天能聽到不同的內容,充滿了新鮮感,上課時注意力也更加集中了。在課堂教學中,小組互動也能提供說英語的機會。運用任務型教學模式,把學生分為同桌兩人小組或前后桌四人小組,以互相問答、情景會話、小組討論、角色扮演、辯論、采訪、調查、游戲等方式來開展小組合作學習。這種方式使學生在活動中加深語言的印象,增強運用英語的能力。

其次,經常性地組織英語課外活動。在日常教學中,由于某些原因,課堂的內容可能會有遺漏,也可能會使學生產生一知半解、囫圇吞棗或意猶未盡的感覺。因此,適當的開展些課外活動,能夠對課堂進行延伸和補充。由于農村中學許多條件的限制,不可能像城市學校利用電教手段,放映學生喜愛的英文影片。但是,我們可以利用現在的條件,開辟英語角活動。英語角活動內容豐富多彩,適合學生的特點和生活?；顒有问桨ㄓ⒄Z會話、用英語互相談論感興趣的話題、學唱英語歌等。除此之外,還可以組織英語朗誦比賽等活動。課外活動沒有課堂上的緊張,且學習形式多種多樣,學生比較容易接受,更能積極主動參與。如此一來,不但充實了學生的生活,而且為學生創造了更多的語言表達的實踐機會,提高學生的口語能力,還能使學生在不知不覺中鞏固了所學知識。

最后,在初中英語教學中,語境對語感培養有重要作用,教師應積極為學生創造一些無意識學習環境。用英語教學就最簡單直接地為學生提供了一個語境,它有利于提高學生的聽力水平,有利于向學生提供大量說英語的示范,有利于學生口頭模仿,有利于激發學生說英語的欲望,提高學習英語的興趣。對于初中的學生來說,教師上課全用英語,剛開始可能會有些障礙,不習慣也聽不懂,但只要教師能充分地使用肢體語言,通過手勢、眼神、借助實物幫助學生理解,學生很快就會適應的。除此之外,教師還可以將諺語、名人名言用英語表達,并貼在教室的墻壁、窗戶上;利用學校的廣播組織學生們聽英語故事、英語新聞、英語歌曲等;將學校的各種指示牌、標語牌用中、英兩種語言表達,讓學生隨時隨地看到英語,感受到英語學習的氛圍等。

3.采取鼓勵原則,使學生建立自信心

在農村地區學生身上存在一個普遍的現象,即缺乏自信心。這是他們不愿意開口說英語的根本原因。因此,教師在這種情況下應該耐心說服、勸導、強調“說”的重要性,促使學生能夠大膽開口,教師應把握時機,一句期望的鼓勵,一個期望信任的眼神,都會使學生從心底里爆發出奮斗的信心和力量。此外,教師應當在學生取得進步和爭得榮譽的時刻,及時給予鼓勵,這樣定會增強他們的自信心,從而使他們更加努力。如果學生說英語出現錯誤,不要馬上頻繁地糾正其錯誤,而要在學生結束“說”之后,在肯定其優點、進步后,再糾正。

四、小結

所謂“冰凍三尺非一日之寒”,要讓學生學好英語口語,就必須在特殊的語境設計和科學的方法指導下進行學習和反復操練,另外必須牢記的是多積累口語表達元素和多聽多練都是很重要的。只有通過大量的實踐練習,熟練的口語才能脫口而出;只有積極參與各種口語交際活動,才能講得流利準確。所以,在平時的英語教學工作中多方位、多渠道、多角度地培養學生的口語交際能力是十分必要的。教學有法,但無定法。只要我們不斷探索、實踐、改進,就一定能有效解決農村中學英語口語教學中存在的問題,從而全方位地提高學生的整體素質,大面積地提高農村中學的整體英語教學質量。

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