整合課程資源,提高英語寫作教學(xué)

安 敏

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)對(duì)寫作技能目標(biāo)的要求,在基礎(chǔ)教育結(jié)束時(shí)學(xué)生須“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告;能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文,敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。”筆者以為,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要特別注重在教學(xué)過程中提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。教材是學(xué)生首先接觸到的最主要的課程資源,為學(xué)生提供了大量鮮活的語言。課文題材廣泛,體裁多樣,難易程度適中,適合學(xué)生做縮寫、仿寫、改寫、續(xù)寫以及寫評(píng)論、讀后感等練習(xí)。這些練習(xí)既能使學(xué)生鞏固已學(xué)的課本知識(shí),加深對(duì)課文的理解,又有助于提高他們用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

一、縮寫

縮寫是在保留原文體裁、題材、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序、人稱角度等的前提下概括原文內(nèi)容、壓縮篇幅使之成為一篇內(nèi)容簡(jiǎn)明、語言簡(jiǎn)練、中心突出的短文。以下是常用的幾種縮寫方法:

對(duì)于敘事記人的文章,宜以情節(jié)或人物性格為主線,通過列出重要情節(jié)或性格特點(diǎn)概述全文。例如,The Rescue (SEFC 1A Unit 4)一文以時(shí)間順序展開幾分鐘內(nèi)的突發(fā)事件,我們可用表示時(shí)間脈絡(luò)的副詞,如First; Next; Then; Finally來概述全文。對(duì)于科普短文、說明文或說理文章,通過列出段落主題句(topic sentence)可迅速捕捉文章的主要論點(diǎn),規(guī)劃文章的框架結(jié)構(gòu)。如The Properties of Water (SEFC 2B Unit 13)一文, 可引導(dǎo)學(xué)生歸納每段的主題句。

縮寫有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的邏輯思維能力及提煉語言的能力,它是改寫、續(xù)寫的基礎(chǔ),是仿寫的前提。

二、仿寫

仿寫課文思路。仿寫最重要的是模仿思路。比如,記敘文要有貫穿全文的線索,以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)清楚;描寫文要有合理的邏輯順序,其展開的順序要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程;說明文要選擇合適的角度,按照一定的時(shí)間或空間順序來說明事物。只有掌握了各種文體的寫作思路,學(xué)生在寫作時(shí)才能做到思路清晰,層次分明。

仿寫課文結(jié)構(gòu)。高中英語寫作的文體主要是記敘文、議論文等,在仿寫時(shí),要注意學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如記敘文,多采用三段式的謀篇布局形式,并采用順敘的方法。第一段交代時(shí)間、地點(diǎn)和人物,第二段交代事件發(fā)生的過程,第三段敘述事件的結(jié)果。議論文也多采用三段式:第一段擺出論題,第二段列出正方觀點(diǎn),第三段列出反方觀點(diǎn)。也可采用四段式:第一段擺出論題,第二段列出正方觀點(diǎn),第三段列出反方觀點(diǎn),第四段展示作者自己的觀點(diǎn)。了解了這些文體結(jié)構(gòu)之后,學(xué)生才有可能寫出結(jié)構(gòu)緊湊的文章來。

仿寫課文句式。課文中常出現(xiàn)許多習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句式,還有一些適合某些特定情景、場(chǎng)合的常用句子,教師要向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)、示范。特別是一些常用于文章開頭、結(jié)尾和中間起承接作用的慣用語,要讓學(xué)生多練習(xí),并能運(yùn)用到寫作中去。

三、改寫

改寫是一種廣泛采用的語言教學(xué)策略,《課標(biāo)》也要求能根據(jù)課文改編短劇或根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述。改寫是在保持原文主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上,改變文章的體裁、人稱、語言、結(jié)構(gòu)等方面。尤其是,對(duì)短文與對(duì)話相互改寫時(shí)要注意語言、時(shí)態(tài)、時(shí)間表達(dá)等方面的改變。教材中可改寫的地方很多,或整體或局部,這些都需要教師潛心研究,細(xì)心挖掘。通過對(duì)課文的改寫,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力。

四、續(xù)寫

《課標(biāo)》指出:“課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。”續(xù)寫就是用創(chuàng)造性的思維豐富課文,即對(duì)課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善,給原本沒有結(jié)局的故事加上一個(gè)合理的,或出乎意料的結(jié)局。續(xù)寫是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生嘗到創(chuàng)作的樂趣。

五、評(píng)寫——用理性的思維演繹課文

評(píng)寫是就所學(xué)課文或閱讀材料進(jìn)行評(píng)述。通過分析原文中的內(nèi)容和觀點(diǎn),提出自己的看法。評(píng)論可以是全面的,也可以著眼于一點(diǎn);可以是贊同原文的觀點(diǎn),也可以提出異議。高中英語教材中有很多與現(xiàn)實(shí)生活貼近的話題,可讓學(xué)生就這些話題闡述自己的看法。例如,在學(xué)習(xí)了Animal Experiments (SEFC 1B Unit 16)之后,讓學(xué)生以Should animal testing be OK? 為題作文,在學(xué)習(xí)了Great Women (SEFC 1B Unit 17)這一單元后,讓學(xué)生以My View on Women為題作文。此外,對(duì)于教材中的文學(xué)作品,可讓學(xué)生寫讀后感或人物形象分析等。評(píng)寫這種“一半依材,一半發(fā)揮”的半自由習(xí)作方式有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。評(píng)寫既承接了短文的縮寫、仿寫和改寫階段,又為后期寫作階段打下了基礎(chǔ)。

總之,圍繞教材進(jìn)行的寫作活動(dòng)形式多樣,內(nèi)容豐富。實(shí)踐證明,這是一條發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神、加深學(xué)生對(duì)課文的理解、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的好路子。英語教材中的寫作素材無處不在,只要教師潛心挖掘,學(xué)生認(rèn)真完成,就一定會(huì)有所收益。處處留心皆學(xué)問,而我們同樣可以說:在英語寫作教學(xué)中,處處留意皆素材。