高中英語閱讀教學方法探析

王隆起

《全日制普通高級中學英語教學大綱》提出高中英語教學的目的是:“在高中,聽、說、讀、寫要進行綜合訓練,在進一步提高聽、說、寫的能力的同時,要側重培養閱讀能力。近幾年來,高考繼續加大閱讀量,提高閱讀速度,因此,英語閱讀能力的教學,無論是從應試教育還是素質教育來看都是必須的,這也是當今信息社會的迫切要求。本文筆者結合自己工作經驗,就如何提高學生們的閱讀能力提出了自己的幾點見解。

一、教師指導學生大量閱讀,注重課外的泛讀

在傳統的教學模式中我們總是拘泥于教科書,很少在閱讀量上下功夫。據統計,把以前的中學六年的英語教科書的課文內容全部相加總量不過是一張日報一面的量,這些語言量不管怎么讀,也是不可能掌握一門語言的,所以現在新的英語教學大綱要求初中畢業生的英語閱讀量為30萬單詞,高中畢業的量為60萬單詞,為了保證學生必須達到這個閱讀量的標準,我們就要補充泛讀,因為我們在學校讀的英語課本實質上僅僅是精讀,

1.讓學生經常到圖書館借閱一些他們感興趣的、生詞量不大的書,題材要廣泛,包括小說、科普、故事等;

2.訂一份適合高中生閱讀的報紙,報紙包含內容很廣,有新聞、文學、趣味知識,還有相關學習方法、課程輔導,報紙的詞匯量很大,涉及各個方面,對擴大詞匯量,獲取信息很有幫助;

3.選一本與你教科書程度相近或略難的帶有英語練習的英語書。這類書的特點是書中的文章都是短小有趣,可讀性很強,因為文章后設置了理解性的練習,讀者可讀了文章后做這些練習,以檢查是否看懂了,看懂多少;

4.讀身邊所有英語的東西。如購物時看路邊的英文廣告、商店標識,在吃東西時看包裝上的英文說明、走進賓館時留心所見到的英語告示……,實際上英語已滲透到我們生活的每個角落,處處留心皆學問。

5.現在網絡比較發達,可以利用網絡,從網絡中下載比較新穎的閱讀題材和教程。

二、教師要科學指導學生記憶單詞,增加他們的詞匯量

要提高閱讀水平,詞匯量與短語量非常重要,打個比方:造房子要磚瓦材料,詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料,沒有相當量的英語詞匯,閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀水平,我們就得學會積累詞語。作為教師來說,應當給學生介紹一些單詞記憶法,方便學生提高記憶力。

1.構詞記憶法。構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中,讓學生掌握常用的前綴(un/dis/im/il/super)、后綴(ly/less/ful/ment…)的含義及用法,就可以根據已知詞猜出它的派生詞,從而達到擴大詞匯的目的。如:前綴super 有超過,超越的含義,就可以猜出supermarket(超級市場),supernatural(超自然的), superman(超人)等詞的含義。

2.音形義記憶法

音形義記憶法,主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手,遵循聯想、對比、歸納等原則進行的匯總記憶法。音近詞如often 與orphan,形近詞如eject、deject、reject,同形異義詞如bat(球拍)與bat(蝙蝠),形同音不同意思也不同的:lead [li:d] (領導)和lead [led] (鉛)等。

3.諧趣記憶法

諧趣記憶法是根據讀音、詞形、詞義的關系,利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。如 song 歌曲,歌聲我們可以這樣記〖送〈song〉你一首歌〗。

4.感觀記憶法

感觀記憶法是把耳、口、眼、手調動起來,把聽、說、讀、寫統一起來,達到記憶目的的方法,這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯系,減少遺忘。例如自動取款機上的ATM(Automated Teller Machine自動取款機)字樣,某些藥品包裝盒上的OTC(Over the Counter非處方藥)字樣等。教師在授課過程中,應適當滲透相關知識,教育學生勤觀察,多積累。

5.分類記憶法

分類記憶法是按主題,所屬范圍等條件對詞匯進行分門別類匯總,然后綜合記憶的方法。我們可以從生活,學習等方面歸類,也可以按時間、決心、態度等主題進行匯總,然后根據記憶原則記憶。如學習用品:pen,book等。

三、教授學生掌握一些有效的閱讀技巧

學會閱讀方法:閱讀短文應遵循由整體到細節的原則,按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。可采用通讀、細讀和復讀的方法找到最佳答案。一般的閱讀方法是:

1.快速瀏覽所讀文章,注意文章的標題、副標題、引言,抓住整篇文章的主題思想。

2.大多數文章或段落的主題思想常常通過主題句給出,所以要十分注意文章和每一個段落的開頭和結尾。

3.碰到生詞難句不要中途停頓,要通過上下文猜詞悟義,從整體去理解文章。

4.如果文章的主題不是以主題句形式給出,應從上下文連貫意思來理解全文,看作者主要談的是什么,通過哪些方面進行闡述、最后總結、歸納出主題。

5.對短文所提供的線索或暗示進行分析、歸納和推斷。

結語:總之, 閱讀在高中英語教學中的地位不言而喻, 教師的作用和角色至關重要。作為教師,應反思閱讀教學中存在的問題,除了給學生提供一些閱讀書目外,還要讓學生掌握一定的閱讀技巧,指導學生克服不良的閱讀習慣, 使學生在學習英語的道路上終生受益。