開展課外閱讀,提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

張 青

【摘要】中學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,在初中的英語教學(xué)中,一直提倡“聽說領(lǐng)先”,往往不是那么重視“讀寫”。孰不知,在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中,如果沒有一定的閱讀能力,勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。不利學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文就如何開展初中生課外閱讀進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語課外閱讀

一、問題的提出

英語是應(yīng)用非常廣泛的語言,要掌握它,絕不是讀幾本教科書就能奏效。我們現(xiàn)在所使用的教材在一個(gè)學(xué)期也最多有十來篇文章供學(xué)生們閱讀,閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)殚喿x能力的提高是與閱讀量的多少成正比的。就拿學(xué)習(xí)語文來講,學(xué)生從初一到初三除了課文外,還閱讀了數(shù)倍乃至更多的課外讀物。學(xué)習(xí)母語尚且如此,更何況學(xué)生們是處在缺乏英語的環(huán)境中。現(xiàn)在的中考越來越重視考察學(xué)生語言的應(yīng)用能力,要求學(xué)生應(yīng)具備以下閱讀能力:根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系;能找出文章中的主題,理解故事的情節(jié),預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息;課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬字以上。閱讀理解題由原來的三篇增加到四篇。開展課外閱讀,擴(kuò)大閱讀量是課文教學(xué)的補(bǔ)充、延續(xù)和深化,使學(xué)生開闊了視野,增長了知識,又鞏固和加深了課內(nèi)所學(xué)知識,為聽說提供了豐富的語言材料,從而進(jìn)一步提高了運(yùn)用語言的能力。

二、開展課外閱讀應(yīng)注意的問題

1.學(xué)生的積極配合,是課外閱讀取得如期效果的關(guān)鍵

在當(dāng)今應(yīng)試教育的背景下,學(xué)生面臨著種種考試和測驗(yàn),課外作業(yè)量大。對巨大的課業(yè)壓力,學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少,也沒有興趣去進(jìn)行課外閱讀。任何一種好的教學(xué)方法,沒有學(xué)生的積極配合是無法成功的。教師應(yīng)對學(xué)生曉之以理、動之以情,說明開展課外閱讀的必要性和重要性,使學(xué)生認(rèn)識到開展課外閱讀的好處,盡早培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意識,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣,爭取學(xué)生的配合。

2.要盡早開展課外閱讀

一提到課外閱讀,很多人都認(rèn)為沒有必要,開展課外閱讀是高中老師的事。事實(shí)并非如此。學(xué)生進(jìn)入初一下學(xué)期就可開展課外閱讀,不要因?yàn)槌跻粚W(xué)生單詞量少,語法知識欠缺,在開展課外閱讀時(shí)會碰到許多“攔路虎”,影響對文章的理解,降低學(xué)生開展課外閱讀的興趣,出現(xiàn)畏難情緒。針對此問題,教師首先應(yīng)充分認(rèn)識盡早開展課外閱讀的必要性和重要性,其次教師應(yīng)教育學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心,不向困難低頭。

3.注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

初中學(xué)生掌握的詞匯量少,直接影響他們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量,制約了學(xué)生閱讀水平的提高,影響了學(xué)生對課外閱讀的興趣。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生記憶單詞的方法。如:1)歸納記憶法。就是把同類的詞歸納總結(jié),(1)可根據(jù)用途把單詞歸納為體育類、音樂類、科技類、交通工具類、動物類等。體育類可再細(xì)分為球類、水上運(yùn)動類、田徑類等。音樂類又可細(xì)分為歌曲類、音樂風(fēng)格類等。(2)同音異義詞的歸納。如:father-farther、whole-hole、week-weak、等。(3)反義詞的歸納。如:easy-difficult、bright-dark、heavy-light、等。(4)近義詞的歸納。如:photo-picture、maybe-perhaps、clever-bright等。2)根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞。初中可教學(xué)生兩種構(gòu)詞法,一是合成詞構(gòu)詞法。如學(xué)生學(xué)過的classmate、playground、bedroom等詞都是由兩詞合成為一個(gè)新詞,學(xué)生記憶和理解并不難。二是根據(jù)派生詞來記憶單詞,如前綴、后綴記憶單詞,前綴有in、im、un、dis、re等,后綴有-ment、-less、-tion、-er、-ful、-ly等。學(xué)生如掌握了以上記憶單詞的方法,定會大大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量,在進(jìn)行課外閱讀中掃清障礙,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.注意擴(kuò)大學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生視野。

初中學(xué)生知識面較窄,勢必會影響學(xué)生閱讀水平的提高。這里知識面一指的是文化背景知識,如對英美等國家的歷史、文化、地理、文學(xué)、人物等知識的掌握。二指的是科技知識,科技知識包羅萬象,涉及物理、化學(xué)、生物、航空航天、電子等諸多方面,這就要求學(xué)生知識面要廣,興趣要廣泛。知識面狹窄就不能觸類旁通,勢必影響學(xué)生對文章的理解,從而使學(xué)生對課外閱讀失去興趣和信心。教師在教學(xué)中要注意學(xué)生知識面的擴(kuò)大,不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳授各方面的知識。

5.注意閱讀材料的選擇

英語課外讀物既多又雜,難易程度不一,良莠不齊。因此在選擇課外讀物時(shí),教師一定要做到(1)題材要廣泛,既有知識性又要有趣味性。初中生好奇心強(qiáng),興趣廣泛,求知欲強(qiáng),但還缺乏一定的閱歷和知識面,所以教師在選材時(shí),應(yīng)注意充分利用報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等,精選一些與學(xué)生生活息息相關(guān)且學(xué)生感興趣的內(nèi)容,如體育、文娛、環(huán)保等題材供學(xué)生閱讀。(2)閱讀材料難易要適中,長度適當(dāng)在閱讀材料的選擇上,一定要把握好難易度,所選材料太難會挫傷學(xué)生的自信心,材料太易又會使學(xué)生失去興趣。教師在選材時(shí)應(yīng)選擇與學(xué)生所學(xué)課本閱讀文章難易相當(dāng)或略高于課本難度的文章。生詞量控制在2%—3%。文章長度大約150-200字。(3)選擇與課本同步的閱讀材料。初中課本選取了許多不同體裁的閱讀文章,如人物傳記、記敘文、說明文、童話故事等。這樣選取材料真正做到與課本內(nèi)容同步,使之成為課本內(nèi)容的延伸。如在學(xué)到The great wonder of the natural world 這篇文章時(shí),可布置學(xué)生課外閱讀有關(guān)長城、金字塔等課外讀物,在學(xué)到The Science Museum in London這篇文章是,可布置有關(guān)介紹參觀博物館及其他科學(xué)普及設(shè)施的結(jié)構(gòu)及參觀時(shí)的注意事項(xiàng)等。在材料的選擇上可發(fā)動學(xué)生參與,互相交流,做到資源共享,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初一,課外讀物可由教師來選擇,可選擇一些學(xué)生易懂感興趣,符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)的文章,如童話故事、人物傳記等,初二、初三的讀物可由教師選與學(xué)生自選相結(jié)合。

6.進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

初中生不同于高中生,所掌握的詞匯量較少,語法知識缺乏,閱讀技巧和技能仍在不斷的積累和強(qiáng)化中,因此必須進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣,方能使學(xué)生少走彎路,避免挫傷學(xué)生課外閱讀的積極性。如掌握一定的閱讀方法定能事半功倍。1)找主題句。主題句一般出現(xiàn)在句子的開頭或結(jié)尾,主題句往往表達(dá)了作者的寫作意圖、思想、見解等,抓住了主題句就能快速地掌握文章的大意,對理解整篇文章起著至關(guān)重要的作用。找主題句可采用略讀的方法。根據(jù)上下文進(jìn)行合理的推測。現(xiàn)在在文章中就可直接找到答案的閱讀材料已經(jīng)不多見,需在閱讀時(shí)根據(jù)段與段、句與句之間的相互聯(lián)系、根據(jù)有關(guān)事實(shí)和依據(jù),進(jìn)行合理的推測,了解作者的寫作意圖,對文章有更進(jìn)一步的了解。2)猜詞。在閱讀的過程中肯定會遇到生詞,這時(shí)要心平氣和,在不影響對文章的理解的情況下,可跳過不管。如影響閱讀可根據(jù)構(gòu)詞法、上下文等猜出詞義。3)略讀和跳讀。略讀就是注意文章標(biāo)題和主題句和關(guān)鍵詞的理解,泛泛的快速閱讀,注重對文章整體大意的把握。跳讀就是在閱讀中注意搜集關(guān)鍵信息,不懂的單詞和句子在不影響對文章的理解的基礎(chǔ)上可不必理會,快速而有選擇的閱讀。

在進(jìn)行課外閱讀中,有的教師主張學(xué)生在遇到不會的單詞查字典,本人卻不主張,首先這樣會使學(xué)生養(yǎng)成過分依賴字典的習(xí)慣。我們在生活中不可能時(shí)時(shí)帶著字典,尤其在考試中。其次我們在閱讀時(shí)應(yīng)一氣呵成,查字典影響了閱讀速度,阻礙了閱讀能力的提高。不懂的單詞可在閱讀之后查字典,擴(kuò)大單詞量。

7.課外閱讀與聽說寫相結(jié)合

任何語言的學(xué)習(xí),無不是聽、說、讀、寫多管齊下,聽、讀是語言的輸入過程,說寫是語言的輸出過程,他們相輔相成、密不可分。因此,在進(jìn)行課外閱讀時(shí),應(yīng)同時(shí)進(jìn)行聽、說、寫的訓(xùn)練。

(1)教師可選用同步閱讀材料(有錄音),也可運(yùn)用多媒體,在學(xué)生閱讀完材料之后,放錄音給他們聽。這樣做既鍛煉了學(xué)生的聽力水平,又使學(xué)生的語音語調(diào)得到提高。(2)在閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把他所閱讀的內(nèi)容講給其他人聽,或采取同學(xué)間、師生間的問答訓(xùn)練。(3)在閱讀完材料后,可要求學(xué)生概括中心思想,段落大意,或根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行縮寫,或根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行綜合填空。閱讀的同時(shí)進(jìn)行筆頭練習(xí),大大提高了學(xué)生的寫作能力,這也符合現(xiàn)今中考和高考對學(xué)生的要求。

8.注意檢查

(1)教師在布置學(xué)生閱讀材料時(shí)可在文章后附上幾個(gè)問答題,要求學(xué)生回答。檢驗(yàn)其閱讀效果。(2)布置完閱讀任務(wù)后,第二天可讓幾位學(xué)生復(fù)述其所閱讀的內(nèi)容。(3)教師(也可安排責(zé)任心強(qiáng)的班干部)要注意統(tǒng)計(jì)和登記每個(gè)學(xué)生讀過的材料的名稱、閱讀時(shí)間、閱讀速度等,并經(jīng)過一段時(shí)間向?qū)W生公布,以對閱讀效果進(jìn)行評價(jià)。

三、開展課外閱讀的好處

(1)通過大量的課外閱讀,學(xué)生的閱讀能力大幅度提高。為他們今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。(2)把課內(nèi)所學(xué)知識在課外閱讀中加以鞏固,舊知識得到復(fù)習(xí)新知識又得到擴(kuò)大。新知識的擴(kuò)大又直接促進(jìn)課堂的教學(xué),大量課外閱讀是學(xué)生運(yùn)用知識、拓展知識、發(fā)揮才干、增長能力的廣闊天地。(3)學(xué)生實(shí)際的口筆頭交際能力得到了提高。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是以聽、說、寫作為基礎(chǔ)的,在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,聽、說、寫的能力得到提高,同時(shí)又反過來促進(jìn)閱讀能力。(4)學(xué)生在閱讀過程中不僅使所學(xué)英語語言知識得以應(yīng)用,而且還能運(yùn)用所學(xué)的語言知識和技能去學(xué)習(xí)和獲取其他學(xué)科的知識。(5)有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。閱讀材料中有些知識是學(xué)生不懂的,為了看懂全文,學(xué)生們就想方設(shè)法去弄懂,這就養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。有了自學(xué)的能力,就為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

通過大量的課外閱讀,學(xué)生閱讀能力提高的同時(shí),他們的語言運(yùn)用能力也得到提高,為聽說提供了豐富的語言材料。只要我們在閱讀材料和閱讀方法等方面加以引導(dǎo),初中生是完全有能力完成課外閱讀任務(wù)的。課外閱讀常抓不懈,課外閱讀與課內(nèi)閱讀雙管齊下,互相促進(jìn),學(xué)生的閱讀能力和語言應(yīng)用能力定會得到很大提高,拓展了學(xué)習(xí)的深度與廣度,為學(xué)生將來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]佛山市2010年高中階段學(xué)校招生考試說明

[2]胡春洞 戴春信 《英語閱讀論》,廣西教育出版社,1998