創新，為小學勞技教育注入生命的活力

朱耀琴

勞技教育創新的關鍵在于教師的創新，只有教師具有創新精神和創新意識，才能培養學生的創新能力，創新教育才能從根本上得到實施。因此，勞技教師應更新教育觀念，培養創新精神，努力讓自己成為創新型教師。

不斷完善自我，努力成為創新型教師

小學勞技課是小學各科中的基礎學科，是一門實踐性很強的綜合性學科，課堂教學要求學生既動腦又動手，手腦并用。這種教學實踐活動，正是培養學生創新意識，發揮學生創造性的最佳途徑。

要想提升教師的創新意識，就需要不斷地聆聽外界的聲音，接收新的教育思想和新的課程理念。勞動技術學科是九年義務教育階段的必修課程，是對中小學生實施勞動技術教育的基本途徑。開設勞動技術課，是全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培養全面發展的社會主義建設者和接班人的重要措施。通過勞動技術教育，使學生初步掌握一定的生活勞動和生產勞動所必需的基礎知識和基本技能，形成正確的勞動觀點和良好的勞動習慣，培養學生的創新精神和合作精神，形成和諧健全的個性品質，并對他們繼續升學或參加社會主義現代化建設有著重要意義。

改變傳統的教學模式，努力探索創新型的課堂

由于勞技課教學是一門綜合性的學科，它不僅注重知識的系統性，更注重知識的科學性、實用性和可操作性，注重技能訓練。基于教學內容的特殊性，教學條件受到一定的限制。傳統的勞技教學一般都是教師在課堂上講授一些勞動基本知識和基本技能，然后布置學生課后或回家去實踐。如此的課堂教學儼然成為紙上談兵，更談不上培養學生的創新意識了。筆者認為，首要問題是要努力給學生提供實踐場所，在實踐中培養勞動技能，讓學生在勞技實踐中培養創新和合作能力。

如，在上《釘紐扣》一課時，讓學生自帶勞動工具和用品，將嚴肅的課堂創設成為溫馨的小型操作室。上課時將定位、進針、用線、打結等枯燥的操作步驟教學穿插在用紐扣定制精美圖案的實踐活動中。學生小組合作，先將組內所帶的紐扣集中起來，根據桌上的材料共同商議所能創作的圖案；組內學生的自由分工，有將紐扣擺成圖形的，有用鉛筆勾勒圖畫的，有穿針引線的，各司其職。一切準備就緒，教師的打結方法就在講解、示范和手把手的教法中進行。學生輪流嘗試穿針、打結，將一枚枚紐扣釘到相應圖案的位置上。在這個過程中，學生的創新能力得到了充分的發展，不僅僅是學會幾種定紐扣的方法，而是主動地在進行創造性的勞動，不僅掌握了技能，更品嘗到了默契的合作能創造美的愉悅感。

實踐證明，小學生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動內容。現場勞技實踐，可以使學生處于一種積極、主動、興奮的精神狀態，收到良好的教學效果。

點燃思維火花，培養創新型的學生

活躍的思維是創新的前提，而愉快輕松的課堂是思維活躍的前提。

法國生理學家、諾貝爾獲獎者貝爾納曾經說過，“創造力是沒法教的，所謂的創造教學，是指學生要真正有被鼓勵展開并發現他們想法的機會，如此才能發展他們富有創造力的才能。”因此，勞技課上教師的職責不在于“教”而在于“導”，在于營造一種生動、活潑的教學氣氛。

關注身邊廢棄物，挖掘創新型的資源

隨著經濟的發展，生活水平的提高，給社會帶來了過多的“垃圾”，如商品的花樣包裝等，這不是一件普通的“垃圾”，要知道，商家在包裝材料的選用、圖案的設計、廣告語的創作等方面曾經煞費苦心，這可謂一件精美的工藝品。如果我們充分利用這一“垃圾”，既能減輕社會負擔，又能充分挖掘教學資源。

在教學《中國結》一課時，我出示了婚宴上常見的一種喜糖包裝，包裝的主體是紅、黑兩個近似菱形的普通喜糖盒，但是用大紅的中國結與兩盒禮糖巧妙的組合，扭結加上漂亮的流蘇，就是一件精美的藝術掛件，不僅外形令人賞心悅目，而且極具文化魅力。欣賞之后，我交代本課的學習任務是學會編織。學生的興趣受到激發，先是學會書本上的簡易編織，接著就有學生挑戰高難度，開始自我創新，由此，各種各樣的編法便應運而生。家中的易拉罐、牛奶瓶、甚至大大卷食品的圓形塑料外殼等都派上了用場。

“變廢為寶”活動開辟了勞技教育的新領域，填補了農村勞技教育實踐環節的空白，扭轉了勞技教育的狹隘局面，推動了勞技教育的深入開展，充分顯示了勞技教育的德育功能和心理教育功能，促進了學生素質的全面發展。

時代呼喚知識創新、科技創新，時代迫切需要創新人才，勞技教育在培養具有合作意識的創新人才的過程中有不可替代的作用。創新型的教師、創新型的學生、創新型的課堂、創新型的教育環境都為勞技教育注入了生命的活力。