聲樂教學的語言表達

何忠琴

摘要：對于正在學習聲樂的學生以及青年歌唱演員，以及對正在從事聲樂教學的聲樂老師來說，如何準確的表達啟發學生找到準確的聲音是一個大問題，語言是一門藝術，本文就這個問題作了一些列的分析，即如何用反向思維法，聲東擊西法、反向誘導法啟發學生，不作同引導論。

關鍵詞：音樂藝術；聲樂；表演藝術；教學；語言

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

文章編號：1003-9104(2009)07-0207-02

作為一名老師，最重要的是如何用最簡潔的語言啟發學生，讓他們在最短的時間里掌握所要學的知識。在我從事二十多年聲樂演唱后，我又開始嘗試聲樂教學，因此，如何用最簡潔的語言去讓學生明白你的意圖，一直是我在思考的問題。從開始的感覺教學，到現在比較準確的知道學生的問題所在，并用準確的語言指導他們，引導他們往正確的聲音上唱，幫助他們找到最漂亮的聲音，確實經歷了許多次的反復實踐過程。我從教學中體會到，只有不斷提高自己的教學水平，才能使學生少走彎路，當我看到因為不明白我的意思而困惑的眼神時，我覺得作為老師的一份責任，迫使我思考用怎樣的語言來告訴學生，讓他們明白我的意思。用什么樣的語言去啟發學生，使自己的課讓學生能上的興致勃勃，并激發法他們奮發向上的信心和決心，這應該是每個老師努力的目標。語言表達的重要性不言而喻。

一次十分難得的機會，我聽了金鐵林老師和夫人來南京藝術學院舉辦的聲樂大師班的一次講學，在他三天的講學教學中，金先生在許多方面的獨到見解使我毛塞頓開，也使我更加認識到教師語言表達的重要性。我經常在想該用什么樣的語言啟發學生，當學生提出他們的困惑時，作為老師也許應該進行更加深入的思考，用什么樣的語言去表達你自己的意思。在金鐵霖先生的講學中，他著重談了引導方法的問題，他說，有些老師明明知道學生的演唱所出現的錯誤，可就是不知道如何糾正，學生的聲音窩在喉嚨里，他就叫學生唱出來，唱出來，結果，學生嗓子都唱疼了，聲音還是不對，甚至于越唱越糟糕，老師和學生都著急，老師罵，學生哭。這課上的能是愉快的嗎?金老師采用的是聲東擊西的方法，用反向思維法，不作同向論引導。在教學現場，我親眼目睹了這樣教學的效果，幾乎可以用立竿見影四字來形容。當他笑微微地和上臺的學生講應該用什么地方唱時，我感到他能在如此眾多人的場合把他幾十年積累的經驗毫無保留的說出來，真的應該是一位心胸寬廣的人。他沒有涉及任何其他人教學的好壞，只談了他的教學經驗。我敬佩他的為人。金先生已自成一套聲樂教學法，有句話叫山不言自高，實在是對此的真實寫照。他通過聲、情、字、味、表、養、象七個方面論述了聲樂演唱的科學性、藝術性、民族性和時代性。

簡單說來，“聲”即聲音，要求自然流暢、音域寬廣，有持久、輕松的控制力。情即是情感真摯、表達巧妙。在這里，他提出欲明先暗，欲暗先明，欲快先慢，欲慢先快，欲強先弱，欲弱先強，欲斷先連，欲連先斷。歌唱中要講究“真”，真誠感情，“采”歌唱時的神采，“潔”，也謂干凈的意思，要細。金先生提出的U“通道”與“支點”的提法，我個人覺得是非常簡潔明了，把一個十分不容易說得清楚的問題闡述的通俗易懂，確實很好，金先生說U通道就像一條大馬路，支點就像小汽車，馬路修的越好，車開得越好，如果馬路修的太窄，再好的車也開不起來，所以必須把通道與支點的關系處理好。

我開始嘗試用金先生的教學方法去啟發學生，結果確實收效顯著。他有一段順口溜：先放松，后嘆氣，嘆到哪，從哪吸，吸到哪兒，從哪嘆，喉嚨開，嘴巴張，保持吸氣狀態來歌唱。要嘆著唱，賴著唱。這些順口溜，既好記，又易懂，我是著用它來教學，真的很管用。這些經驗和獨道的方法給就了我極大的幫助，使我的教學有了質的飛越。我按照他的教學法，當我的學生聲音送不出來時，我沒有叫他們往外唱，而是往里往下唱。當學生因為吸氣太淺而卡在喉嚨口出不來聲音時，我要他們吸氣吸的深一點，我會對學生說，假設你含了一根很長的吸管，當你想吸到牛奶時，是不是要相對持久的力和時間?唱歌就要這樣的力和時間，這樣唱歌相對來說就能傳出較遠的距離。有的學生因為受到許多不正確的方法影響，有許多壞毛病，經常看到有的學生不唱歌時還好看一點，一開口唱歌，他的嘴也歪臉也歪，脖子上青經爆起，看上去比挑擔子的農民還要累人，這是因為喉部和口腔力量過分用力，并且用力還不均衡所造成的后果。看到這樣一張臉你能有多少快樂?我第一個要學生做的就是微笑，真正地微笑，放松面部肌肉，嘴角往上提起，然后讓他唱a，保持微笑狀態，用輕聲唱出來。在方法不正確的情況下往往越是大聲唱，產生的弊端越多，糾正錯誤的最有效方法的第一步，就是用輕聲唱歌。有的學生錯誤地把自己當成了一個大音響，拼命擴大音量，殊不知，在功力沒有達到的情況下，這樣做是非常有害的。長時間這樣唱，聲帶還會出問題。有的學生下巴僵硬，他們基本上不懂什么叫松開喉嚨，我告訴他們做一個十分驚喜的動作，這樣喉嚨自然就打開了。有些學生口腔經常不能完全打開，經常把下巴一拉就是打開口腔了，他們不懂得如何用上口蓋，我在用了很多方法都無法讓他做到的情況下，突然想到了咬蘋果的動作，當我們張開嘴大口咬蘋果時，上口蓋就打開了，然后我讓他做吞咽的動作，讓他把氣息咽下去，象咽一個圓珠子一樣，這樣喉嚨也就一直開著，出來的聲音也就相對圓潤，光潔，水一樣的潤滑。而不是象火車笛聲一樣，尖銳刺耳。有的學生為了所謂明亮的聲音，過多用真聲提高喉頭唱歌，把聲音往前擠，我讓他們打著哈欠往后唱，讓嗓子懶惰一點。這樣做收效還確實明顯，他們不會說嗓子疼了。有的學生在吸進氣息之后，很容易跑氣，我讓他們找拔河比賽時的感覺，他們幾乎馬上就能做到。還有的學生一上臺就緊張，氣也下不來，我讓他們嘆下來唱，像小鳥張開翅膀飛翔的感覺一樣，張開自己的肺葉，這樣氣息自然就有了，而有了氣聲音也就有了。有的學生天生沒什么樂感，我就讓他們去發揮想象，想象一幅和歌曲相當的畫面，感受其中的情緒和場景，象看到那個畫面一樣去唱歌。讓他們時刻在藝術的氛圍里。當一個表面木納的學生，在你的啟發下，唱的眼角掛淚花時，作為老師的你已經挖掘出了這個學生隱藏的感情潛能，這時的學生就會體會到什么是藝術享受，他會為他的創造而感動，他會為此而感到創造的快樂，而老師也會為此感到高興。

教學生唱歌是很重要，但是給學生一個快樂的氛圍，一個充分的信心更重要。千萬不要告訴學生說：“你不是搞藝術的料。”我個人認為，只要有感情就能挖掘出靈感的因子。當學生暫時做不到你的要求時，你可以說課后再去想一想，而不要說一些傷害學生自尊的話，我曾經聽到過有一位老師因為侮辱了一位學生，課后這位學生竟對人說，上他的課連自殺的心都有，這樣的學生上課除了恐怖外，還有什么?即便是老師你也沒有權力去傷害學生的自尊。我認為，作為老師，第一要象他的父母一樣愛他們，第二要象朋友一樣親近他們，和他們談心，了解他們的想法，耐心仔細的分析他們存在的問題，幫助他們找到正確的學習方法。第三要樹立他們的必勝信心，當他們做對了時，我會及時地告訴他們，這個聲音是對的，就這樣唱，再來一遍，以此來加深好的聲音印象，學生需要老師的不斷鼓勵，讓他們感覺自己是能夠做到最好的，自己是一個最聰明的學生，一個聰明的老師就是要讓學生感覺他是老師最喜歡的學生，那他也一定竭盡全力去做得最好。學生做得好時及時地給予鼓勵，這是最重要的。我記得，當我開始學唱歌時，我的聲樂老師周化嶺一直是以鼓勵我為主，當我唱得好一些時，他總是對我敲起大拇指，嘴里總是夸獎我說好好好，使我感覺自己是最棒的學生，歌唱的欲望變得十分強烈，我就真的是好了也，這種鼓勵教學法，使我真地走上了藝術這條路，到現在，我還十分感謝我的這位啟蒙老師，如果不是他的鼓勵，我不可能是現在的我。我不是一個聰明的老師，但我是一個有愛心的老師，憑著這種愛，我們師生共度一個又一個難關。

語言是如此重要，它可以讓人產生無限美的遐想，也可以給人以溫暖的慰籍，可以使人產生憤恨，也可以讓人產生無限的愛戀，對于教師的教學用語，愛護和鼓勵可能使一個學生成為國家棟梁，而刻薄冷酷的鄙棄的語言可能使一位學生變成流氓無賴，聲樂老師如果沒有一顆善良慈愛的心靈，自詡學識比學生高明而去挖苦傷害學生，那是要不得的。要知道，每個人都有自尊心，教師必須用平等的姿態去和學生交流，互相探討學習，共同進步。作為教師，謹慎用語，準確用語，簡潔用語，可見是多么重要了。