成績分析引發的思考

邱 妍

（河海大學 教務處，江蘇 南京 210098）

隨著我國高等教育的發展，高校大規模擴招帶來了教學質量下降、學生素質下降、教學管理難度加大等一系列問題。部分學生進入大學后學習成績下降很快，容易產生一些心理健康和行為問題。因此，筆者通過對07級學生的成績進行分析，探討學生學業不良的成因，以提出解決問題的相應對策。同時成績分析也是評價教學效果的一項重要指標，成績分析的反饋對教學管理具有指導作用，為教師改進教學、提高教學質量開拓了新視野。

一、07級學生必修課不及格情況

2007級在籍學生共3279人，有重修補考記錄的學生1680人，占全校總人數的51.2%，必修課不及格學生共868人，占全校總人數的26.5%。不及格必修課程中以數學類、力學類及計算機語言類基礎課程所占比重較大，包括高等數學BⅡ、大學物理AⅡ、概率論與數理統計、材料力學、高級語言程序設計VB等。不及格人數比例在25%以上的學院有10個，理學院和計信院不及格人數比例甚至超過35%。不及格學生中不容忽視的是民族生、留學生和體育生，雖然這類學生人數不多，共111人，但是不及格現象尤其嚴重，目前70%以上的學生（79人）必修課不及格，詳見表一。868名不及格學生中，不及格課程少于四門的有505人，約占58.2%，不及格課程四門及以上的有363人，約占41.8%，詳見表二。

表一 2007級學生必修課不及格人數統計

表二 2007級學生必修課不及格門次

二、學生學業不良成因分析

（一）未掌握科學的學習策略和學習方法。大學課程的教學進度快，往往一節課的內容學生需要花兩、三節課的時間來消化和吸收。學生只掌握教材上的內容是不夠的，還要在課后大量閱讀相關參考書和文獻資料。掌握科學的學習策略和學習方法，合理地分配學習時間，變被動學習為主動學習，才能較快適應新教學模式。

（二）學生的自我認識不足。有的學生從小到大所走的路全部是由父母安排好的，幾年下來，不知道自己來學校學習是為了什么，自己到底喜歡什么，不能客觀冷靜地對待自己的成功與失敗，也不知道自己的優點與不足。當學習上出現多門課程不及格時，不是通過更加努力來補救，而是用掩飾的方法來緩沖自己的焦慮情緒。

（三）學習動機不足。學習動機是學習過程的原動力，在某種程度上決定學生的學習成績。部分成績不好的學生是因為沒有樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，缺乏正確的人生理想。此外，學習態度不端正，對專業不感興趣，也影響著學生的學習動機。

（四）癡迷網絡。在網絡游戲的虛擬世界里，學生可以體驗到許多人共同做一件事情的激情和快感，逃避對現實生活的不滿和壓力。有些學生在現實中不能正確處理生活中的挫折和困難，試圖逃避現實，于是就在網絡游戲這一虛擬世界中充分展現自我，感受生活中不能實現的“自我價值”和成就感。不少學生迷上游戲后，不能集中精力聽課，甚至曠課，以致學習成績下滑，學業無法順利完成。

（五）教師的教學態度和教學方法。作為任課老師，如果不注意授課技巧培養學生專業興趣，只是一味的“滿堂灌”，即使講得頭頭是道，學生也可能是昏昏欲睡，這樣顯然不能收到良好的授課效果。

三、解決問題的相應對策

為了提高學生的專業學習成績和專業素質，針對以上數據所反映出的問題，筆者提出了一些解決的思路和方法，以期有利于學生成績的提高。

（一）加強新生入學指導工作，幫助學生向新角色的轉換和適應。學院負責向學生介紹學科情況和專業研究方向，使學生對將來的學習產生感性的認識；幫助學生制定學習計劃并經常檢查他們學習計劃的落實情況，引導新生進行自主性和創新性學習，養成良好的學習習慣；加強選課指導，指導學生科學、合理地選修課程，課時分配均衡、適度。學校教務部門及時將學籍方面的政策傳達給學生。

（二）激發和引導學生的學習動機。首先，要幫助他們樹立明確的學習目標。動機需要目標來引導，只有明確學習目標才能激發學習動力，讓他們意識到自我價值和社會價值。其次，要指導他們調整心態，以積極的心態對待學習，特別是學習中遇到的挫折與困難。最后，幫助他們改進學習方法，提高學習效率。教師和家長應該引導學生實事求是，幫助他們正確認識自己的能力，制定合適的學業目標和學習期望，一步一步腳踏實地地完成學業任務。

（三）思想教育為先。加強學生自律教育和自主學習能力。加強對學生的教育和管理，使學生端正學習態度。學生提高了自律意識，對學習有了更充分的認識，就能把主要精力放在學習上。

（四）改進教學方法，提高學生的學習興趣。教師要采用多種教學方法與教學手段，依據教學內容，有機地采用如課堂講授、分組討論、寫讀書報告、小組合作研究、專題實驗等教學方法。教師要充分發揮學生的主體性，幫助學生掌握解決問題的方法與途徑，不斷培養和提高學生獨立思考的能力。

（五）面對大學生網絡成癮者，必須加強引導，教會他們正確認識和使用網絡，并采取有效方式防止成癮現象的繼續發生。

（六）針對不同年級不同專業分別開展就業指導工作，及時將企業、用人單位的需求信息傳遞給學生，使他們能提早了解本專業的就業方向，堅定專業信念，打下扎實的專業基礎。

四、成績分析對教學管理的指導作用

教育是一個連續性的長期過程，教學質量的優劣，歸根到底取決于教學雙方，但教師又起著關鍵性的作用，需要學生與教師之間不斷地實現“反饋、矯正”［1］。成績是教學效果反饋的一種主要形式，通過成績分析，對前一階段教學效果作出評定，對教師的教學實踐和學生的學習活動都具有極大的激勵作用，同時對于教與學雙方來說，都需要通過獲得反饋，及時了解情況。對任課教師來說，通過成績分析可以了解學生掌握知識和技能的程度，建立成績分析的反饋利用機制，有助于全面提高教育教學質量。

（一）指導教學計劃的修訂。實踐是檢驗真理的惟一標準，一個教學計劃制訂得是否合理、完善，是否能達到預期的培養目的，要看大多數學生是否確實對知識進行了吸收和理解，具備了分析問題、解決問題的能力。這就要求教師必須密切關注考試成績分析的結果能否達到培養方案所規定的預期目標，了解哪些知識學生較易掌握，哪些較難掌握，為下一輪教學調整尋求事實依據。這符號教師制定新的教學計劃，根據實際教學情況，隨時修改教學計劃，以便滿足繼續教學的需要。

（二）指導教學方法的改進。成績分析是檢驗教學方法和教學效果的有效形式，也是進行教育科研的一種必要手段和方法。教學質量的提高和學生實際能力的培養在很大程度上依賴教學方法的改進。

（三）指導學校的題庫建設。考試題庫的建設是為了科學、有效地進行教育測量評價，是考試管理走向現代化、規范化、科學化的必然途徑。為深化教學改革，提高教學質量，實現教考分離和對考試的科學化、規范化管理，很多院校都著手建立適應自己教學需要的題庫系統［2］。成績分析對學校的題庫建設具有指導的意義，特別是在命題時要考慮人才培養方案和課程標準，以注重基礎、突出綜合、鼓勵創新為導向。

（四）指導學生的管理。利用考試結果對學生進行有效管理是學生管理的重要途徑。輔導員可通過對學生歷次考試成績的分析信息，觀察整個班級甚至整個年級的學風情況，有利于了解學生的學習、生活狀態，發現學生在精神、心理上存在的問題，發現學生知識、能力的缺陷，以便及時妥善處理［3］。特別是及格率和直方圖的顯示在某種程度上可反映出一個班集體的學習態度、學習風氣。還可以與平時的作業、上課紀律、出勤、回答問題的情況有機地聯系起來，及時反饋給學生管理部門，以增加學生學習管理與指導的針對性和實效性，促進學風建設工作并帶動對學生的綜合管理。

綜上所述，成績分析及反饋是教學工作中的一項重要內容。成績分析既可作為教學評估的手段，其本身又是教學研究的一個重要方面，對改善教學方法、促進教學改革和提高教學質量具有十分重要的指導意義。

［1］劉戰芳.高校應重視學生考試成績的分析與反饋［J］.安徽警官職業學院學報，2007，6（5）：79-80.

［2］梅林，翟建才，黃建軍等.醫學院校題庫系統建設［J］.醫學教育，2008，37（9）：996-997.

［3］任樹歆，張振文.談考試結果在高校學生管理中的運用［J］.遼寧師專學報（社會科學版），2007，5（5）：114-115.