2010年高考成語運用題設(shè)錯方式解密

高考語文卷中每年成語運用題幾乎都是以選擇題型出現(xiàn)，但是考生得分情況卻并不理想。其實，占領(lǐng)成語運用這一題型“制高點”并不難，關(guān)鍵要破譯命題者設(shè)置干擾角度的“密碼”。本文擬結(jié)合2010年高考題來探尋此類題型設(shè)置干擾角度的一般規(guī)律，以幫助廣大考生提高做題準確率。

一、望文生義

高考題中常有一些常見的成語，命題者在設(shè)題時常常望文生義，即從字面上去故意曲解詞義。如:

(2010年北京卷)軍事專家認為極超音速導(dǎo)彈是反恐戰(zhàn)爭中非常有價值的“獵殺者”，一旦鎖定目標，恐怖分子就無地自容了。

“無地自容”，指沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞慚。此處誤解釋為沒有地方容身。

(2010年四川卷)他準備出售自己珍藏多年的字畫，并把出售所得捐贈給西南干旱地區(qū)，但后來字畫不慎遺失，使他的計劃成了紙上談兵。

“紙上談兵”，意思是指在紙面上談?wù)摯蛘蹋扔骺照劺碚摚荒芙鉀Q實際問題;也比喻空談不能成為現(xiàn)實。此處屬望文生義為“一紙空文”之意。

(2010年重慶卷)上清寺是最具傳奇色彩的地方，周公館、桂園、人民大禮堂、三峽博物館……，舉手投足間都可以窺見歷史的遺蹤和時代的發(fā)展。

“舉手投足”，形容輕而易舉，毫不費力。此處誤解作每到一個地方。

(2010年江西卷)露卡在美國算是窮人，經(jīng)常得到政府機構(gòu)的接濟和幫助，但她并不總是拾人牙慧，而是主動為社會做些好事。

“拾人牙慧”，比喻拾取別人的一言半語當做自己的話，此處誤作是得到他人的接濟和幫助。

(2010年安徽卷)發(fā)展低碳經(jīng)濟首當其沖的是要堅持節(jié)約資源、保護環(huán)境的基本國策，協(xié)調(diào)資源利用和環(huán)境保護的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

“首當其沖”，當:承當，承受;沖:要沖，交通要道。比喻最先受到攻擊或遭到災(zāi)難。在句中誤作第一個、首先之意。

二、誤用褒貶

成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同。因此，我們在運用成語時，要因目的、場合、對象的不同而異。而命題者在命題時多故意貶詞褒用，或褒詞貶用。如:

(2010年全國卷Ⅰ)現(xiàn)在我們單位職工上下班或步行，或騎車，為的是倡導(dǎo)綠色、低碳生活。尤為可喜的是，始作俑者是我們新來的局長。

(2010年山東卷)雖然面臨的困難和不利因素很多，但是，作為這項改革實驗的始作俑者，我們有信心也有能力把這項工作進行下去，并且做得越來越好。

“始作俑者”，俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。其原意是開始制作俑的人，后比喻首先做某件壞事的人或開創(chuàng)某項惡劣風(fēng)氣的人。屬于貶義。

(2010年江蘇卷)司機張師傅冒著生命危險解救乘客的事跡，一經(jīng)新聞媒體報道，就被傳得滿城風(fēng)雨，感動了無數(shù)市民。

“滿城風(fēng)雨”，形容事情傳遍各處，到處都在議論著(多指壞事)。此處為英雄事跡，褒貶不當。

(2010年遼寧卷)奶奶去世已經(jīng)十年了，但她生前對我的疼愛之情我卻一直銘記于心，耿耿于懷，這份情和愛我任何時候都不會忘記。

“耿耿于懷”，指對過去發(fā)生的不愉快的事情不能忘懷，總是心存疑慮、擔憂或不滿。多用作貶義。

(2010年廣東卷)下面語段中畫線的詞語，使用不恰當?shù)囊豁検?)

中國歷代文人視為至寶的筆、墨、紙、硯，是中國傳統(tǒng)文化的代表性符號。它們雖然有著不同的發(fā)展軌跡，但殊途同歸。它們在藝術(shù)創(chuàng)作中淋漓盡致地表現(xiàn)了中國古代書畫藝術(shù)的神韻，記錄了歲月的斗轉(zhuǎn)星移，體現(xiàn)了古代文人的生活情趣。今天他們并沒有因為現(xiàn)在高科技手段的甚囂塵上而銷聲匿跡，而是繼續(xù)在書畫藝術(shù)中展示著華夏民族的質(zhì)樸和靈動。

A.殊途同歸B.斗轉(zhuǎn)星移

C.甚囂塵上D.銷聲匿跡

“甚囂塵上”，形容忙亂喧嘩的情狀，后以“甚囂塵上”比喻對某人某事議論紛紛。現(xiàn)多指反動或錯誤的言論十分囂張。褒貶失當。

三、不合語境

在成語的使用過程中，有些成語表面上意義與句意相近，但由于該成語的使用語境有限制，不能在某些句中使用，否則就屬誤用。

(2010年全國卷Ⅰ)旁邊一位中學(xué)生模樣的青年誠懇地說:“叔叔，這些都是名人的字畫，您就買一幅吧，掛在客廳里不僅美觀大氣，還可附庸風(fēng)雅。”

“附庸風(fēng)雅”，附庸，依傍，追隨;風(fēng)雅，泛指詩歌。指缺乏文化修養(yǎng)的人為了裝點門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動。用在青年的“誠懇”語氣中，不合語境。

(2010年遼寧卷)近期的一場大火使我們損失慘重，連回家的路費都沒有了，懇請各位高抬貴手，接濟我們一點，以便我們度過難關(guān)。

“高抬貴手”，舊時懇求人原諒或饒恕的話，意思是您一抬手我就過去了，與句意“請各位幫助接濟”語境不符。

(2010年浙江卷)在演講比賽中，他口若懸河、滔滔不絕，但所講內(nèi)容與事先定下的主旨并不相關(guān)，顯得小題大做，榜上無名也就理所當然了。

“小題大做”，比喻把小事當做大事來處理。而語境意是所講內(nèi)容與主題無關(guān)，因此使用語境不合。

(2010年安徽卷)今年春節(jié)期間，鎮(zhèn)里舉行了一場別無二致的茶話會，向返鄉(xiāng)過節(jié)的流動黨員們通報了本鎮(zhèn)一年來經(jīng)濟發(fā)展的喜人形勢。

“別無二致”，意思是指沒有兩樣，沒有區(qū)別，指兩者完全一致，但語境中只有“一場”茶話會，不合語境。

(2010年江西卷)導(dǎo)演馮小剛把《集結(jié)號》中最重要的角色給了谷志鑫，其他演員幾乎成了舉重若輕的人物。

“舉重若輕”，指舉起沉重的東西像是在擺弄輕的東西。比喻能力強，能夠輕松地勝任繁重的工作或處理困難的問題。與語境意不合。

四、用錯對象

有些成語只適用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷梁換柱、張冠李戴，把使用的對象、特定的“方向性”有意弄錯。如果不了解它特定的適用對象、特定的“方向性”，就會出現(xiàn)毛病。

(2010年全國卷Ⅰ)他是當今少數(shù)幾位聲名卓著的電視劇編劇之一，這不光是因為他善于編故事，更重要的原因是他寫的劇本聲情并茂，情節(jié)曲折。

“聲情并茂”，并，都;茂，草木豐盛的樣子，引申為美好。指演唱的音色、唱腔和表達的感情都很動人。用于劇本，對象不當。

(2010年全國卷Ⅱ)在座的各位都是本領(lǐng)域的頂尖專家，我們請大家來，就是想聽聽各位的高見，大家不必客氣，就姑妄言之吧。

“姑妄言之”，姑且隨便說說，不一定有什么道理，多用作自謙，用來說別人不恰當。

(2010年江蘇卷)這些“環(huán)保老人”利用晨練的機會，將游客丟棄在景點的垃圾信手拈來，集中帶到山下，分類處理。

“信手拈來”，隨手拿來。多形容寫文章時詞匯或材料豐富，不費思索，就能寫出來。撿垃圾用“信手拈來”，對象不當。

(2010年遼寧卷)他兒子正值豆蔻年華，理應(yīng)專注于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，沒想到卻整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，現(xiàn)在連初中都讀不下去了。

“豆蔻年華”，指女子十三四歲時，不能指兒子。

五、自相矛盾

有些成語在運用中，它自身的意義與句子其他部分表達的語意不是一回事，前后矛盾。

(2010年江蘇卷)近年來，在種種災(zāi)害面前，各級政府防患未然，及時啟動應(yīng)急預(yù)案，力爭把人民的生命財產(chǎn)損失降到最低限度。

“防患未然”，在事故或災(zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施，也說防患于未然。此處災(zāi)害已經(jīng)發(fā)生，前后矛盾。

(2010年江西卷)上屆冠軍挪威隊以全勝戰(zhàn)績出線，表現(xiàn)十分出色，其衛(wèi)冕雄心及雄厚實力令人刮目相看。

“刮目相看”，指別人已有進步，不能再用老眼光去看他。而語境是挪威隊是上屆冠軍，用“刮目相看”矛盾。

(2010年安徽卷)在文化強省戰(zhàn)略指引下，我省動漫產(chǎn)業(yè)邁入高速發(fā)展的新階段，去年我省與沿海省份動漫原創(chuàng)產(chǎn)品的產(chǎn)值已經(jīng)等量齊觀。

“等量齊觀”，指不管事物的差異，同等看待。而語境中我省與沿海省份動漫原創(chuàng)產(chǎn)品的產(chǎn)值已經(jīng)“等量了”，用此詞就自相矛盾了。

六、用詞重復(fù)

這種設(shè)錯類型主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語的部分意思的詞語，而命題者卻還運用包含這個意思的成語，從而造成整個句子疊床架屋的毛病。

(2010年湖南卷)在飛馳的高速列車上，人們津津樂道地談?wù)撝俗哞F出行帶來的快捷與方便。

“津津樂道地談?wù)撝庇姓`，“津津樂道”已經(jīng)包含了“說”這一動作，后面接 “談?wù)撝笔遣磺‘數(shù)模瑢儆谫樣唷?/p>

[作者單位:江西峽江中學(xué)]