論中職教育文化基礎課的改革新取向

摘要:當前，在中等職業教育中普遍存在忽視文化基礎課的現狀，從管理體制到課程設置，從師生觀念到教學行為，往往只注重專業課而輕文化基礎課，致使文化基礎課的教學受到了嚴重的影響，文化基礎課的教師往往處于十分尷尬的境地，無從實施教學。本文簡要概括了中等職業教育中的文化基礎課的現狀，指出學生整體素質的滑坡、就業壓力導致教育理念失衡、決策者缺乏大教育觀念是其形成原因，并分析了忽視文化基礎課造成的危害，最后提出了中職教育文化基礎課課程改革的建議:樹立人文教育意識，充分認識其在職業教育中的地位和重要性;正確定位文化基礎課，處理好專業課與文化基礎課之間的關系;多渠道加強文化基礎課學科建設。

關鍵詞:職業教育;文化基礎課;專業課;改革取向

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2010)03-0132-02

當前，在中等職業教育改革中對于文化基礎課的爭論特別多。總體的趨勢是從管理體制到課程設置，從師生觀念到行動取向，都往往注重專業課而輕視文化基礎課，致使文化基礎課的教學受到了嚴重的影響。

1文化基礎課在中等職業教育中的現狀及其成因

近年來，中職學校在技能教育、實踐教學導向引領下，普遍對專業課的教學、對學生職業技能培養予以空前的重視。這糾正了以往實踐教學薄弱的弊端，是符合職業教育發展規律的取向，但遺憾的是，這一取向有走向極端的趨勢，從管理體制到課程設置，從師生觀念到教學行為，都只注重專業課而輕視文化基礎課，文化基礎課的“地位”一降再降，課時與內容大量削減，致使文化基礎課很難進行系統地教學。文化基礎課固然要為專業課和實習實驗服務，但每一門文化基礎課都有它自身的特點和體系，盲目地打亂與拆解，勢必影響其學科價值的整體發揮。那么，造成上述現象的原因是什么呢?

1.1學生整體素質的滑坡造成了中等職業教育中文化基礎課教學的尷尬

隨著我國教育格局發生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規模逐年擴大，人們的教育需求得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數是升入高中無望才選擇來中等職業學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，相當一部分學生中考成績還不足百分。這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到中等職業學校學習是為了“混張文憑”、“學點技術”找個工作的思想，他們對文化基礎課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起文化基礎課就“頭疼”。由于生源質量偏低，大多數學生對文化基礎課學習沒有熱情，文化基礎課教師也成了不受學生歡迎的人，相對專業課程而言，文化基礎課教學情景甚是尷尬，幾乎是教師在唱“獨角戲”，學生根本不聽，他們普遍存在這樣的思想“我來職業技術學校是學技術的不是學文化課的，否則就去讀高中了”。[1]

1.2就業壓力導致教育理念失衡

中等職業學校為了擴大生源以維持學校的正常運行，不得不降低門檻。但做不到“寬進嚴出”，因為畢業生就業的好壞，就業率的高低是衡量職業學校教育質量和辦學水平的重要標準，直接影響一所學校的社會聲譽。這就使得人們錯誤地認為“職業教育就是就業教育”，[2]職業教育對于一個人的一切功能均可歸結到就業導向上來。

1.3決策者缺乏大教育觀念

作為學校中的決策者必須清楚地認識到職業教育決不是“終結教育”，人的可持續發展的實現，必須樹立終身教育觀念，而職業教育只是其中的一個階段，在這個階段里，不能人為地終止這個持續性。另外，政府的一些錯誤導向也從中發揮了作用，一味地強調“面向市場辦學、以就業為導向”，用畢業生就業率的高低來衡量一所職業學校教育質量和辦學水平。但如若忽視了教育的本質和規律就值得商榷了。

2對中職教育文化基礎課的改革新取向的思考

綜上所述，中等職業教育中普遍存在的輕視文化基礎課的傾向已嚴重影響到職業教育質量的提高和長遠的發展，對學生進入社會的生活前景和職業前景的負面影響也是顯而易見的。因此，我們應該進一步有效地進行中職教育文化基礎課的改革。

2.1樹立人文教育意識，充分認識其在職業教育中的地位和重要性

人文教育不應只局限于普通教育，應該是與每一階段的形式和教育都相稱的，從而使每一個人在通過專業訓練而成為各行各業的專才的同時，成為一個有充分人文精神的、心靈健全的社會人。學校應設置一些以人為核心整合自然、社會的課程，并在專業課教學中體現人文教育。專精的學問鉆研后，也是可以達到人生之“道”的，就如庖丁因解牛而達到對人生游刃有余的感悟。中職學校要把提高教師的文化素質與提高學生的文化素質結合起來，才能起到相互促進，相得益彰的作用。

2.2正確定位文化基礎課，處理好專業課與文化基礎課之間的關系

專業課與文化基礎課之間并不是矛盾對立的，寬厚的文化基礎是培養扎實專業技能的條件，也是現代教育發展的必然。中等職業教育不能僅局限于狹窄的專業技能訓練，必須注重對學生普通文化素質的提高。根據學生的興趣、個性和實際需要，加強文化基礎素質的教育，開發學生的學習潛能。通過課程整合、彈性學制和必修、選修結合等多種方式組織文化基礎課的教學。必須克服重專業課輕文化基礎課，重專業技術培養輕文化基礎培養，重眼前謀職輕終身發展的傾向，處理好專業課和文化基礎課的相互關系，使學生全面發展。

文化基礎課學科定位問題應放在整個中等職業教育體系中來考慮。要根據生源狀況，改革、完善文化基礎課教學內容、方法、手段，提高對文化基礎課教學的認識。在學生培養上應兼顧升學與就業，而側重在就業:它不僅要培養學生的文化素養，還要致力于教會學生謀職求職的能力和素養;它不僅是工具性和基礎性的統一，而且還是職教性的體現。只有明確了這一定位問題，才能使文化基礎課教學更具有目標性、方向性和針對性。

2.3多渠道加強文化基礎課學科建設

首先，要加強文化基礎課教材建設，根據學生的現狀，重視校本教材建設，在教材的內容安排上、難易程度上、知識數量上等方面下功夫，編寫出適用的教材。其次，文化基礎課學科教學要針對學生的實際情況組織教學，不搞一刀切，可以試行分層教學，對基礎好的學生鼓勵參加對口升學考試，對基礎差的學生要善于激發培養學習興趣，激勵學生勤奮學習，自我發展，以切實提高整體素質。再次，要把文化基礎素質與現代科技意識的培養很好地結合起來，在文化基礎課學科教學中要突出和強化實用性。還要充分利用現代教育技術手段，增強教學過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學內容，有效的調動學生學習的熱情。

綜上所述，我們必須認識到文化基礎課在中等職業教育中的重要地位，清醒地認識忽視文化基礎課所造成的危害，正確處理好文化基礎課的學習和專業技能的訓練之間的關系。打破文化基礎課教學目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，摒棄急功近利的思想，加快教學改革的步伐，使文化基礎課在中等職業教育中真正發揮作用，在培養合格人才的過程中發揮自身的價值。

參考文獻

1 劉麗娜.中等職業教育文化基礎課教學面臨的尷尬及亟待解決的問題[J].才智，2008(12)

2 王文禮.西部農村職教發展中存在的問題及解決途徑[J].職教論壇，2005(7)

By Duty Education Culture Basic Course Reform New Orientation

Li Dongcai

Abstract: Presently， in medium vocational education universal existence neglect culture basic course present situation， from the management system to the curriculum， from the teachers and students idea to the teaching behavior， often only pays great attention the professional course， but the light cultural basic course， the cause culture basic course’s teaching has come under the serious influence， the cultural basic course’s teacher often is in the very awkward region， implements the teaching without knowing where to begin. This article summarized in the medium vocational education cultural basic course present situation briefly， pointed out that the student overall quality the landslide， the employment pressure causes the education idea to be unbalanced， the policy-maker lacks the big education idea is it forms the reason， and has analyzed the harm which the neglect culture basic course creates， finally put forward the duty education culture basic course curriculum reform proposal: Acquires the humanities education consciousness， understands it fully in the vocational education status and the importance; The correct localization culture basic course， processes between the professional course and the cultural basic course relations; Multi-channel strengthens the cultural basic course discipline construction.

Key words: vocational education; cultural basic course; professional course; reform orientation