“項目教學法”在《計算機原理》課程教學中的實踐與探究

摘要:在中職教育中，如何提高《計算機原理》課程的教學效果，采用項目教學法是行之有效的手段，我在嘗試計算機課程教學中采用聽、看、做、思、練相結合，手腦并用，師生互動，調動起了學生學習的興趣，取得了明顯的教學效果。

關鍵詞:項目教學法;教學效果

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2010)03-0131-02

計算機課程在中等職業學校開設以來，對普及計算機知識，推動計算機在工業、家用及自動化領域的應用，起到了積極有效的促進作用。但是，計算機課程邏輯嚴謹，內容抽象，學起來艱苦難懂，講起來枯燥乏味，教與學都遇到了很大的困難。能否教好計算機課程，也是對授課教師在學識、能力、技巧諸方面的一種嚴峻考驗。面對挑戰，我積極探討與實踐，并逐步認識到項目教學法在計算機課程教學中是確實可行的，效果較明顯。應當積極探索、總結提高，進一步提高計算機課程的教學效果。

回憶《計算機原理》課程的教學歷程，初設計算機課程的教學階段，我按傳統的教學法——以《教學課程》為基準，以教材為基礎，以教師為主體，以教師講、學生聽為主要教學方式;以教材章節順序為教學進程，先講計算機概論、硬件，再講指令、語句、流程圖，最后舉幾個開發應用實例。開始學生還感新奇有趣，久而久之，越聽越糊涂，到后來是耐著性子也難以堅持下去，上課就說話、開小差或做其他事，課堂秩序無法維持，教師陷入深深的苦惱之中……面對這種局面，逼迫教師在教法上探出新路。

首先，我改以理論教學為主變為以理論與實驗相結合、以實驗為主的教學方法，打破課堂教學按教材章節順序進行的方式，變以實驗項目順序進行。第一步:根據計算機課程的知識體系，開發出與各項內容相適應的實驗項目，調試通過，整理成實驗報告。第二步:以實驗項目為教學內容編成講義，以講義為主，教材為輔。第三步:課堂上圍繞本次實驗內容，講清涉及的硬件、指令、編程方法、程序及達到的目的，要求學生達到基本理解的程度。第四步:對所講的實驗項目在實驗室用仿真器、實驗板去仿真實驗驗證。采用這種教學方法，把理論上空泛深奧的東西變成可看得見、想得通的實際東西，以此調動起了學生學習的興趣，取得了較明顯的教學效果。

在取得了首次成功之后，經過分析總結，學生認為我講的內容可以理解，經過實驗驗證是正確的。同時，部分學生已經表露出了自覺求知的欲望，能否完全調動起學生學習的興趣，從被動接受轉變為主動求索呢?也就是說，如何調動起學生自己去開發程序，遇到困難看書、請教他人或老師解決問題呢?開始，我認為開發程序涉及計算機硬件、軟件知識、電子、電工技術等知識，難度大、可行性小。實踐是檢驗想法的最好手段。我有目的地對一部分學生進行計算機實用程序開發試驗，教師提出實驗課題，與學生一起討論解決該課題的思路，學生自己設計出原理圖、畫出程序流程圖，交與教師評點改進后，學生根據原理圖制作出用戶板、編制程序、上機調試。遇到困難，老師與學生一起分析、討論解決，往往是稍一指點，程序就能通過，學生看到自己也能開發程序，想法變成了現實，心情十分高興，更觸發了編程和學習的興趣。這一試驗，改變了以往教師的推測，為進一步改進教學方法提供了寶貴經驗。故我們只要循序漸進，職業學校學生也能開發出實用程序。這種教學方法，經過進一步完善提高，總結為“計算機課程項目教學法”。這種教學方法經過幾屆學生的教學實踐，證明是一種較好的教學方法，特別是在職業學校教學、職業教育方面有其獨特的效果。

經過近幾年來對學生《計算機原理》課程的教學，體會到“計算機課程項目教學法”有以下幾方面優點:

1目的明確，立竿見影

每一個項目都是一個實際應用的研究課題。在每個項目開始時，首先講清要解決什么實際問題，引發思路，在解決這個問題時需要哪些硬件、指令及相關知識，列出要學的知識點，帶著問題逐一講解研討，先講硬件、原理圖，再講涉及的指令，然后講程序流程圖，對照流程圖講程序，一步一步，步步相連，有些難以理解的語句可在多媒體電腦上演示，變動某些語句，觀察出現的效果，使學生從空想變成可見的現實，大大提高了教學效果。然后，學生動手實驗，學生自己在仿真器上嘗試改變某些流程、語句、指令等觀察效果，實現人機交互式學習。之后的開發課題，實際操練，在開發過程中，發現問題督促其學習、查資料，真正解決問題。這樣，極大地調動了學習興趣，無論遇到多大困難，有老師和周圍同學的幫助，問題終能得到解決，解決之后吃一塹，長一智，下次自己就能解決類似的問題，待一切調試通過后，成功的喜悅更進一步調動起了學習興趣。每進行一個項目，就掌握一個知識模塊，這樣目的明確，取得了立竿見影的效果。在傳統教學方法下，先講硬件，再講指令?最后講應用，學生往往不知道所學的內容到底有什么用處，并且呆板的教法，支離破碎的程序段，看不見實際效果的知識，對職業學校學生來說更是一種煎熬，更談不上興趣、效果。

2變被動灌輸為啟發求知

教學的成效主要體現在學習興趣的調動程度，“興趣是最好的老師”。傳統的教學法灌輸的成分多，啟發調動學習興趣的成分少，尤其是職業學校學生，純理論、全說教的教法很難調動其學習興趣，并且理解、記憶效果差，掌握知識、創新思維能力低，故必須讓其參與、激發、鼓勵其學習積極性，項目教學法中的開發程序實現了看、聽、做、思、練的有機結合，環環相扣，充分調動了學習積極性，提高了知識掌握程度和創造性思維能力的培養，開發程序階段是項目教學法的關鍵一環，所有前面幾步，其最終效果都體現在這一環節上。

3時間可伸縮，每步有收獲

以往教學法中，《計算機原理》課程只有到教材即將學完時才能進入開發應用程序階段，前面要進行程序開發時，由于涉及的知識內容還未講到，因而無法進行程序開發。但項目教學法每進行一個項目，就能開發相應的應用程序。

教學時數長就學完全部項目，課時短就進行幾個項目，但每進行一個項目都有相應的收獲，某些指令、語句、編程技巧在不同的項目中出現，更加深了對其理解。而在傳統教法中，教學時數少，還未講完開發程序所需的全部知識，不能進行程序開發，不開發就理解記憶不深刻，可以說也沒有什么用處，久而久之就忘記了。

總之，項目教學法教學目的明確，聽、看、做、思、練五環相扣，充分調動了學生學習的興趣。經過幾年來在《計算機原理》課程的教學中的探討與實踐，已經取得了明顯的效果，在我校(中職)計算機課程教育中，項目教學法有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，大力推廣運用。

“Project Teaching Method” Practice and Probing into in

the Course Teaching of “Principle of the Computer”

Jin Renya

Abstract: In China's duty education， how to improve the teaching result of course of “principle of the computer”， adopt the project teaching method Effectual means， I adopt hearing， see， do， think， practise combining together in trying the course teaching of the computer， the hand brain combining Use， teachers and students are interdynamic， arouse the interest of student’s study， have made the obvious teaching result.

Key words: project teaching method; teaching result