提高高師學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的具體措施

摘 要: 為適應(yīng)幼兒園和中小學(xué)音樂教育的需要，高師音樂專業(yè)教育必須在保證學(xué)生掌握必需的專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更多地著眼于其課堂教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力的鍛煉，從而使他們的綜合素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞: 高師學(xué)生 音樂學(xué)習(xí)能力 提高措施

高師音樂教育專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，為幼兒園和中小學(xué)培養(yǎng)輸送合格的音樂教師。它要求音樂教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧之外，還要具有把所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧通過成功的教學(xué)體現(xiàn)出來的能力。而目前的高師音樂教育卻往往忽視這種能力的培養(yǎng)，這是畢業(yè)學(xué)生適應(yīng)不了幼兒園和中小學(xué)音樂教育需要的一個(gè)重要原因。因此，這個(gè)問題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。這就要求高師音樂專業(yè)教育必須在保證學(xué)生掌握必需的專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更多地著眼于課堂教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力的鍛煉，從而使他們的綜合素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高，只有這樣，才能保證培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂老師。

一、高師學(xué)生音樂教育現(xiàn)狀

1.生源質(zhì)量下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大提增，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生混入高等音樂專業(yè)隊(duì)伍，學(xué)生對(duì)音樂的敏感度較差，學(xué)習(xí)音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面相當(dāng)欠缺，給音樂教學(xué)(特別是技能教學(xué))帶來極大的困難。

2.師資缺乏，教師壓力過重，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

隨著辦學(xué)層次的提高，時(shí)代要求高師音樂教師不僅要具有過硬的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，而且要有較深的理論研究水平和一定的科研能力。一些高校先后進(jìn)行體制改革，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)和科研的量化考核，音樂教師也不例外。高師音樂教師(特別是技能專業(yè)教師)不同于其他專業(yè)教師，除了應(yīng)具有其他專業(yè)教師所共有的知識(shí)性部分以外，還有技能性部分。而技能性部分靠不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能保持和提高。因此，高師音樂教師在此情況下出現(xiàn)一系列問題。長此以往，音樂教師的科研意識(shí)與行為嚴(yán)重缺乏，出現(xiàn)音樂專業(yè)教師科研成果匱乏的滯后現(xiàn)象。

3.教學(xué)設(shè)施和設(shè)備跟不上教學(xué)實(shí)際的需要。

音樂是一門特殊的學(xué)科，音樂教育不僅要有足夠數(shù)量、水平和能力的專業(yè)教師，而且必須具備一定的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，如此才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。隨著教學(xué)形勢的不斷發(fā)展，一些院校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備已有了極大的改善。但是由于擴(kuò)大了招生，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的實(shí)際需要。多媒體設(shè)備、學(xué)生教室、琴房、樂器等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的措施

1.利用課前十分鐘，鍛煉“教學(xué)”基本功。

要想培養(yǎng)合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生沒有充分的時(shí)間去了解學(xué)校，掌握教學(xué)情況，往往是剛進(jìn)入角色實(shí)習(xí)就結(jié)束了。為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡早體驗(yàn)教師角色，應(yīng)充分利用課堂前十分鐘，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現(xiàn)的自信，采用的形式有獨(dú)唱、獨(dú)奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自由結(jié)合。到二年級(jí)表演形式不變，對(duì)學(xué)生的要求有新的調(diào)整，即學(xué)樂器的同學(xué)以演唱為主，學(xué)聲樂的同學(xué)以彈奏為主，并鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱。這種訓(xùn)練，為學(xué)生在三年級(jí)走上講臺(tái)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)基礎(chǔ)，到了三年級(jí)，課前十分鐘就轉(zhuǎn)換為教師角色的體驗(yàn)。采取朗讀、演講(特別是即興演講)、講故事的形式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生用語言流暢表達(dá)的能力。作為教師，不管教哪門學(xué)科，離不開用語言組織教學(xué)，學(xué)會(huì)講話，善于表達(dá)，這是合格教師的教學(xué)基本功。

2.模擬教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐。

課前十分鐘的參與僅是個(gè)體藝術(shù)修養(yǎng)與語言藝術(shù)表演的鍛煉，學(xué)生還沒有真正走入教學(xué)。因此，在三年級(jí)，結(jié)合教法課，每講完一兩個(gè)章節(jié)之后，就安排一次教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生模擬幼兒園和中小學(xué)課堂情境中一個(gè)環(huán)節(jié)。那么怎樣導(dǎo)入能做到引人入勝?應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮:導(dǎo)入方式是否具有一定創(chuàng)新意識(shí);導(dǎo)入環(huán)節(jié)與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體;導(dǎo)入所涉及內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡層次與欣賞水平;導(dǎo)入能否更好地表現(xiàn)主體，襯托主體，從形式到內(nèi)容是否顯得自然而生動(dòng)等。同學(xué)們?cè)谡莆樟藢?dǎo)入的方法后，躍躍欲試，自己設(shè)計(jì)課題，積極準(zhǔn)備，每人每次3-5分鐘上課，形式豐富多彩。有從生活話題導(dǎo)入，有從相關(guān)音樂導(dǎo)入，有從詩歌、童話故事導(dǎo)入，真是八仙過海，各顯其能。比如一位同學(xué)用歌曲《好日子》導(dǎo)入，她首先用配圖畫片出示了一系列日期;除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問:“看到這些日期后有什么想法，請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。”這樣導(dǎo)入雖簡易，但很貼切，從一開始就非常自然地營造這一節(jié)課所需要的氣氛。通過課堂環(huán)節(jié)模擬，同學(xué)們基本上能掌握上課的導(dǎo)入技能。在學(xué)生模擬結(jié)束后，教師還要及時(shí)從表達(dá)、教法、教態(tài)等方面講評(píng)，肯定其成績和優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，并指導(dǎo)其矯正上課方法。

3.重視第二課堂的組織和利用。

從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，僅靠課堂教育是不夠的，更重要的是要靠實(shí)踐。而組織好學(xué)生第二課堂就是讓學(xué)生參與實(shí)踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問題。一是安排活動(dòng)太少;二是活動(dòng)形式單一。主要就是一些“獨(dú)唱”“獨(dú)奏”音樂會(huì)。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團(tuán)(隊(duì))、合唱小組(可以冠名)、小型電聲樂隊(duì)和民樂隊(duì)等，同時(shí)多舉辦一些合唱、合奏的音樂會(huì)或比賽，以此來激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過程中，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分編導(dǎo)和指揮的機(jī)會(huì)，不能總是幾個(gè)“積極分子”參加，要讓同學(xué)們都能從中得到鍛煉和提高。最近我校舉辦的校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)就是一個(gè)很好的證明，同學(xué)們積極踴躍，從舞臺(tái)創(chuàng)意、節(jié)目主持到節(jié)目編排，都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。他們有分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，井然有序，在文化藝術(shù)節(jié)閉幕式的頒獎(jiǎng)晚會(huì)中獲得廣大師生的一致好評(píng)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但開闊了視野，而且培養(yǎng)了綜合能力。

4.發(fā)揮視唱練耳的重要作用。

我們知道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中的一個(gè)永恒課題。視唱練耳是在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的手段之一。音樂具有非具象性、模糊性，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。但任何創(chuàng)造都需要一定的素材，如若學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)一無所知，音樂創(chuàng)新從何談起。如若學(xué)生連音符都不能辨別，不會(huì)唱，不理解節(jié)奏在塑造音樂形象中的作用，不懂得強(qiáng)弱拍，不懂不同節(jié)拍所表現(xiàn)的不同情緒，聽不準(zhǔn)基本的音高，辨不清聲音的協(xié)和與不協(xié)和等，創(chuàng)新就只能是一句空話。在所有這些基本能力的培養(yǎng)中視唱練耳起著關(guān)鍵的作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，聽音記譜是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。聽音記譜是包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、時(shí)值、拍號(hào)調(diào)式、調(diào)性等多方面內(nèi)容的系統(tǒng)性的綜合訓(xùn)練，不斷總結(jié)，不斷記憶，展開想象，才能完成記譜任務(wù)，豐富音樂知識(shí)，從而鍛煉記憶能力。綜上所述，視唱練耳對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)提高起著舉足輕重的作用。那么，我們應(yīng)該怎樣搞好視唱練耳教學(xué)呢?首先，讓大家認(rèn)識(shí)視唱練耳的重要意義。按音樂教學(xué)大綱進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，力爭保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù);其次，針對(duì)目前我國音樂教育的現(xiàn)實(shí)，各地院校的設(shè)備、師資還不能很好滿足正常教學(xué)的需要，我們應(yīng)鼓勵(lì)廣大同學(xué)進(jìn)行自我訓(xùn)練;再次，應(yīng)加強(qiáng)旋律訓(xùn)練。具體視唱訓(xùn)練歸根結(jié)底是旋律的訓(xùn)練，而旋律則由調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、速度、力度等因素相結(jié)合，由許多獨(dú)立音所組成。旋律各方面的訓(xùn)練是視唱的最終目的。為此，我們應(yīng)進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練，它是視唱練習(xí)中最為基礎(chǔ)、最為重要的;進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏是音樂的靈魂，是構(gòu)成旋律的重要組成部分;進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，節(jié)拍用強(qiáng)和弱的關(guān)系將音樂組織起來，并按照一定的次序循環(huán)重復(fù)，要確立強(qiáng)拍的位置，明確節(jié)拍拍號(hào)的種類，用手劃出固定的節(jié)拍圖式進(jìn)行練習(xí);進(jìn)行力度訓(xùn)練，視唱之所以能夠得到完整的體現(xiàn)，與力度的變化、情感的表露是分不開的。

高師學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的形成，是各種音樂能力與實(shí)際的技術(shù)訓(xùn)練相互促進(jìn)的結(jié)果。在教學(xué)中，必須把學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練，在技術(shù)技能的練習(xí)中提高其音樂學(xué)習(xí)能力。