小學音樂課堂教學中開展節奏創編的方法初探

劉霞麗

(廣西南寧市五象小學 廣西 南寧 530000)

新課程標準中明確要求了在小學音樂教學中要開展節奏創編提升小學生的節奏創編能力。[1]在以往的音樂教學中，教師采用的傳統的節奏教學方式，教學內容單調、乏味、缺乏趣味性，無法滿足當代學生的需求，容易使學生潛在的音樂能力、創造力和想象力無法被激發出來。因此在小學階段培養學生的創造力是非常重要的，本文將對小學音樂教學中開展節奏創編的方法進行分析和討論。

1.小學音樂課堂教學中開展節奏創編的意義

在小學音樂課堂教學過程中，教師可以利用多元化的教學方法和教學手段，激發學生的音樂學習興趣、培養學生的樂感，提高課堂教學的有效性。另外，在音樂課堂教學中開展節奏創編，可以有效的將音樂的節奏和日常生活緊密的結合起來。其次在進行節奏訓練時可以適當的導入一些游戲活動和樂器訓練，給學生營造一個輕松、歡快的節奏訓練環境，促使學生的節奏學習興趣能夠被激發出來。另外還能培養學生的音樂領悟能力、審美能力和欣賞能力，以此提高學生的自主學習能力和音樂實踐能力，并讓其在學習的過程中感受到快樂，還能夠全面的理解和掌握節奏學習的知識和方法。最后通過書面知識和實踐活動的相結合，可以讓學生更好的學習音樂知識。

2.小學音樂課堂教學中開展節奏創編的有效方法

2.1 聲勢律動教學法。聲勢律動法主要是以拍手、拍腿、跺腳、捻指等能發出聲響的人體動作，其實用性很高，對學生進行節奏訓練也很有成效。[2]由于小學生的聲帶還沒有發育成熟，所以在進行音樂教學時，聲勢律動的方式可以讓每個學生都能夠參與到實踐當中去，有利于提高學生的注意力和創造力。其次在課堂上讓學生用聲勢律動的學習方法進行節奏創作，在此過程中教師還要積極的對學生進行引導，這樣可以極大程度上的解決學生出現的問題和困難，進而使學生的即興創作能力可以得到有效的培養。比如，在學習《跺跺腳》一曲時，教師可以利用聲勢律動教學法，讓學生在聆聽的過程中跟著音樂的節奏做拍手和跺腳的肢體動作來體驗歌曲的節奏特點，并在律動中掌握其歌曲的規律。

2.2 打擊樂教學方法。打擊樂是通過樂器打擊的方式發出的聲音。在小學音樂課堂教學中，打擊樂的樂器有很多種，學生在進行打擊樂的學習時不僅可以有效的增強其自身的節奏感，還對提高自身聲音辨識度有一定幫助。其次打擊樂的演奏是需要學生間相互配合共同努力一起進行才能完成的，這樣不僅需要學生把握好自己的節奏，同時還要配合同學的節奏。學生在通過學習打擊樂，可以有效的促進自我合作意識的提高，并且養成良好的合作意識對今后的學習、生活、工作有是有一定的幫助的。在開展打擊樂節奏創編時，需要學生掌握基本的打擊樂類型和打擊樂基礎知識，學生只有基礎掌握好了，才能夠根據自己的想法任意的組合音樂節奏，創作屬于自己的歌曲，在創作的過程中教師也要積極的指導學生，幫助學生創作出完整的音樂作品。

2.3 綜合性整合教學。我國目前對于整合性教學非常重視，音樂學科作為一門藝術性較強的學科，對于學生具有極強的吸引力。因此，教師可以把音樂與語文、英語等課程相結合，運用節奏創編的方式將音樂元素引入到其他課程中去展示出來。比如，可以將語文課程中的古詩詞音樂節奏創編結合起來，在音樂的課堂教學中教師可以引導學生找出適合古詩詞創編的韻律和節奏，這樣可以幫助學生加深鞏固對古詩詞的積極，從而使的學生能夠完成古詩詞的背誦，并且這樣還可以極大程度上的提高學生的節奏創編能力，增加學生對音樂學習的興趣，還能減輕語文課程學習帶來的壓力。同時在進行英語的學習時，也可以讓學生學唱英文歌曲，教師首先要將歌曲的內容和其中所包含的英語知識點進行講解，讓學生充分了解歌曲。其次就是要求學生將英文歌曲原本的節奏和旋律進行修改，在修改的過程中還可以把出現的英語知識點背誦了。因此，多學科的整合教學可以增加學生音樂節奏學習的廣泛性，并且還可以促進學生其他學科的學習。[3]

3.結束語

總之，在小學音樂教學中開展節奏創編是非常重要的，它能夠有效的提高學生學習的興趣，培養學生的創造性，讓學生在音樂實踐的過程中提高自身的音樂素養，從而為今后的全面發展打下基礎。