如何在課堂培養學生的創造性思維

陳 淼

【摘要】創造力是人人都有的,只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源,積極開發,才能培養真正具有創造性的人才。如何培養學生的動手能力、創造能力、想象能力。需要我們創新教學模式,培養學生創造性思維;提供培養創造思維能力的情景;運用各種學科的優點,融會貫通,促進創造思維的發展;用大師感悟童心,拓展創造思維;加強教師自身素質對學生的影響。

【關鍵詞】創新;教學模式;創造性;思維

如何培養學生的動手能力、創造能力、想象能力。愛因斯坦說過:“想象比知識更重要。”創造性思維是思維活動的高級水平,即是指人在已有知識經驗的基礎上,從問題中找出新關系,尋求新答案的過程,這種思維具有新疑性、獨創性、發散性。美術課中如何培養學生的創造思維,我認為應做好以下幾點。

一、著重培養學生創造性思維

在傳統教學模式中,美術的多種技法單純靠臨摹,出示教師范作,這樣做雖然使學生掌握得非常牢固,能積累許多素材。但是,長期以往的教學,會造成學生的創造力衰退,依賴別人已有的東西,造成學生畫畫的公式化。影響了學生創造性的發展,想象被臨摹褪化。教師的范畫在美術教學中不可缺少,但是教師是以成人的眼光去繪畫,可在學生眼中是最好的,他們會去盲目地模仿,失去了學生個性的創造力。

二、培養創造思維能力的情景

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在學生的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會,并讓他們感受到成功的喜悅,這將激勵他們不斷的去探索,從而走上成功之路。

(1)在寫生課中培養創造思維能力

實踐性強是美術學科教學的重要特點,豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉,學生新奇的想法來源于實踐,創造思維的萌發,更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物,多感才能多知。讓學生來寫生校園內極普通堆柴房,屋前堆放許多木頭,如完全寫實照搬畫面肯定不好看,因此,在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀,要求學生用減法方式,減去不入畫的部分,補充一部分,使構圖完美,意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現高的更高,矮的更矮,根據主觀感受,表現情趣,加強藝術感染力,這樣的效果是,全班幾十人的作業,一人一模樣,共性中有個性。看學生的寫生作業:有的是一棵大樹下的一間小屋,有的是一筆一劃的勾房瓦,有的屋前一條小路,引起人的遐想。寫生提供了創作的源泉,經過藝術概括,去粗取精,創造出的是比現實景物更有個性,更為鮮明的形象。

(2)鼓勵學生難能可貴的創造思維

創造需要勇氣,需要有一定的氣氛烘托,在創造活動中,有的學生怕自己的作品特殊,怕同學起哄,更怕得不到老師的認可,因此,提倡學生有創造意識,就要求老師敢于表揚標新立異的同學,尤其在評判作業時,不以干凈規矩為唯一標準,而看誰的作品不隨大溜,有獨到之處,誰的作業就是最好的作業,成功的作業。

三、運用各種學科的優勢互補促進創造思維的發展

社會本是一個整體,把知識分科,知識為了研究的深入,他們最終還是會融合在一起的。每門學科都有自己的優點和不足,只要能夠取長補短,那會完善的多。

1、美術與音樂的完美融合

音樂與美術同屬藝術范疇,他們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符,需要高低起伏、快慢相間的組合才會成為有旋律、節奏的音樂,美術也是一樣,不同的個體,通過變化、創造組合在一起,才會呈現出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術,美術是無聲藝術,在美術教學中穿插適宜的音樂,可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍,激發、促進學生想象力、創作能力。

2、美術教學中需要文學的滲入

文學中的詩歌與美術的淵源最深,關系最密切。中國的國粹“國畫”一直以來沿襲著詩畫相配的原則,用文字和畫面兩種形式完整地表達畫者的心聲。文字給人以足夠的想象空間,每個人可以有不同的理解,給學生廣闊的創作空間。

3、把表演融進美術教學

美術創造教學要引導學生深入生活,生活是創作的源泉,生活經歷越多,供加工選擇的內容越豐富,想象的途徑也就越廣,想象活動越活躍,越有創造性。表演是一門形體和語言的藝術。在美術課堂運用表演不僅是課堂活躍,而且能讓學生通過觀察,了解各種形體動作,積累素材。

四、用大師語言感悟,拓展創造思維

讓學生了解、接觸藝術大師,學習、感受大師創造的思維、方法,可以提高審美能力。用智慧的雙眸去看大師,用真摯的心靈去感受美。有時,大師們也為學生的大膽創新而傾倒。學生按照自己的方式來表現內心,展露世界,沒有更多合理與不合理的舒服,用心感知自然,創造自然。一幅畫沒有創新,也就沒有了生命。學習凡高、畢加索、蒙克、倫勃朗、米開郎基羅等各派大師的特點,擴大事業,為內心注入了更新的火力。

五、教師自身素質對學生的影響

教師在教學中處于主導作用,是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁,使學生在掌握知識的過程中,盡可能少遇困難,少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導,評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時,教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創造思維的活動,試想:面對一個面目冷冰冰的教師,一個不負責任的教師,學生怎敢各抒己見呢?在課堂上,教師也要以一個探求者的身份出現,對有些問題,可以回答“我也不清楚,我們一起來琢磨”。從而激發學生的探究性。

教師要培養學生創造性思維活動,首先要使自己成為一名創造者,她的首要任務就是要不斷探求新的教學方法,創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式,力爭使更多學生積極參與教學活動。現代社會,發展很快,只有不斷學習,不斷獲取最新信息更新固有觀念,才能使自己保持藝術創造,教學中的青春活力。

除了教學,教師還要大量創造自己的作品,讀萬卷書,行萬里路,不斷充實自己,凡是要求學生完成的作業,教師要盡可能先嘗識一下,試圖從多方面,多種途徑去考慮,對隨時涌現的想法,只要有價值,就要付諸實踐,這樣即可鍛煉自己的創造思維能力,也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。

創造力是人人都有的,只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源,積極開發,才能培養真正具有創造性的人才。

【參考文獻】

[1]《日本現代美術教育 》 呂中元 主編湖北美術出版社 2002.

[2]《美術教育學 》 趙長江 主編高等教育出版社 2003.

[3]《美術教學論 》 王大根 著 華東師范大學出版社 2003.

作者簡介:陳淼,女,南京藝術學院美術學院油畫系碩士,畢業在鄭州師范高等專科學校美術系任教,研究方向:油畫創作與研究