讓導入充滿趣味,讓課堂富有靈性

徐旭云

【摘要】導入是課堂上要走好的關鍵的一步,是氣氛的調和劑,是整堂課情緒感染的開始。不同的課文有不同的特點,有不同風格,可采取不同導入法。導入應以學生為主,因時而變,因勢而改,因文而生,讓語文課堂的導入如春天那怒放的花,爭奇斗艷,萬紫千紅。

【關鍵詞】導入;趣味;直觀美;音樂美;詩謎美;新奇美;故事美;情境美

導入,歷來被語文教師當作教學的“突破口”,它起到課堂教學任務的定調、指向作用。獨特新穎的導入可以創設一種的良好的氛圍,從而引發學生濃厚的興趣。不同的文章有不同的特點,有不同風格,可采取不同導入法。下面我就結合自己實踐新課程的教學實際,簡單地談一談自己的心得體會。

一、通過“直觀美”的欣賞激趣

從認知的角度來看,形象感知比文字更具直接性和有效性。這就要求教師在教學過程中,從學生實際心理出發,結合課文內容,力求采用形象直觀的演示、圖畫、影視等多媒體教學,創設一些可以感知的具體對象,給學生鮮明生動的形象感覺,激發學生新的探求活動。

如教學《灰椋鳥》一文時,教師出示灰椋鳥的圖片,學生仔細觀察,得出結論:這是一種長得不好看的鳥,教師因勢利導:是啊,這么一種外表丑的鳥,作者為什么會覺得它“美”呢?讓我們走進灰椋鳥,走進文本區細細體會。教師利用形象直觀的展示拉近課文和學生之間的距離,使文字描述和形象展示融為一體,入耳入目入心,并在心中產生了自己的想法,充滿興趣的進入到課文的學習中。在教《歡樂的潑水節》時,利用多媒體放映傣族人民熱鬧、快樂的潑水節場面,濃郁的民族風情,讓同學們產生濃厚的興趣,很快進入興奮狀態。這樣的導入,增強了語文直觀教學的效果,激發了學生的學習興趣和創造思維,有利于發展學生的智力。

二、通過“音樂美”的熏陶激趣

音樂能以特有的旋律、節奏,塑造出音樂形象,把聽者帶到特有的意境中。在上課前,一首與課文基調意境相對應的樂曲,可以渲染氣氛,給學生一種美的享受。如在教學《月光啟蒙》時,一首班得瑞的輕音樂《月光》,那柔柔的曲調讓學生不自覺的閉上雙眼細細感受,眼前仿佛出現了那如水的月光,那寧靜的籬笆小院,媽媽與孩子們相依相伴的溫馨場面……學生不知不覺中已經進入到了課文的情境,從而能深入地體會文章的內涵。在教《趕海》時,一首輕松、愉快的《趕海的小姑娘》,孩子們哼唱著,頓時心情愉快地投入到新課的學習中,課堂教學效益得到顯著提高。

三、通過“詩謎美”的探尋激趣

在教《第一次抱母親》一課時,引用孟郊的《游子吟》,讓師生一起吟誦“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉”,引發學生對母親的感激之情,進而進入課文的學習。低年級的孩子特別喜歡猜謎語,在教詩歌《小小的船》前,先說一個謎語“有時落在山腰,有時掛在樹梢。

有時像個圓盤,有時像把彎刀”,孩子十分踴躍,猜出謎語的快樂延續到整節課的學習過程中。

四、通過“新奇美”的感受激趣

教學《田忌賽馬》時,老師準備了六張紙牌,分成兩副,一副是紅牌10、8、5,一副是黑牌9、6、3.講清比賽規則后,師生一起玩。第一位學生在想贏心里的驅使下選擇了紅牌,學生先出 ,結果輸了;第二位學生換了黑牌,還是輸了。面對躍躍欲試的學生,教師用挑戰的語氣鼓勵學生想辦法。最后果真有學生想出了辦法,教師引導學生總結自己的發現:原來輸贏和大小沒關系,和先后出牌有關系。學生親歷了輸贏的過程,已經初步感悟到牌的大小與比賽結果的關系以及比賽結果的不確定的原因。學生在完全放松的狀態下,已經不知不覺進入到了文本視界。

五、通過“故事美”的演繹激趣

“故事是兒童的一大需要”,學習的最好刺激又乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望,可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例,激發他們求知的情趣,引導他們在歡樂中進入學習。

例如教學《賣火柴的小女孩》時,在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事:有一個漂亮的小女孩,長長的金黃頭發,大大的眼睛,有一副善良的心,從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活,今天是大年夜,天冷極了,還下著雪,這天沒有人買她的火柴,天已經黑了,她還在街上走著,走著……,講述了與主人公命運相關的故事,激發學生對課文內容的關注的心情,從而促使學生急不可待地去讀書,去了解。

六、通過“情境美”的體驗激趣

在教學課文前,我們要積極調動學生已有的生活體驗,尋找與文中的生活相似體驗,使學生的情感和作者的情感產生共鳴,進而更好的進行教學實踐活動,這樣往往會起到事半功倍的效果。在學習《月光曲》時,我首先讓學生聽貝多芬的《命運》交響曲。音樂聲響起,在激昂的樂曲聲中,我介紹道:貝多芬的耳疾起于28歲的時候,自此至57歲逝世,其間二十余年全是聾疾為祟的時候,然而他的大部分的作品卻在這段時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候,他仍是繼續創作,終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以,貝多芬的偉大,絕不只在于他是一個音樂家,還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中,他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現。今天,我們一起看一看貝多芬怎樣譜寫《月光曲》,看看貝多芬,這個被命運扼住咽喉的人,在生活中是怎么創作。現在我們來了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說故事。

課堂雖小,鉆研進去,便會發現,這里面有著廣闊的天地,當然也就有無窮無盡的樂趣。借助導語激發學生興趣的方法當然不只上述幾種,還有更廣闊、更迷人、更深奧的天地……希望我們的每一個學生,都能對語文學習產生濃厚的興趣,讓興趣帶領他們在語文課堂中自主地、探究地、創新地學習,讓每個孩子生命的活力都能在這樣的課堂中得以充分的展現!