高校藝術設計類專業寫生模式探究

【摘要】高等藝術院校設計類專業外出考察寫生是藝術設計類專業必修的一門基礎課程,是藝術設計專業的重要教學環節,也是造型訓練、色彩感知、設計素材獲取的重要手段和途徑。設計是一門綜合性學科,其中有科學的含量,也有藝術的成分,有對智能的要求,更有對創意思維的強調。

【關鍵詞】設計院校;外出寫生教學;創意思維訓練

一、 引言

外出考察寫生,是藝術類院校及所有相關專業院校所必修的一門基礎課程,是學生搜集創作素材、獲得創作靈感的重要手段,是理論與實踐、藝術與生活的緊密結合,是培養合格美術人才專業技能不可缺少的實踐環節。同時,外出寫生又是一個復雜的、開放的教學組織系統,必須尊重藝術專業的客觀規律,結合學生所學專業的特征,實施科學的、人性化的、全方位的管理手段,才能保證其順利進行,取得滿意的效果。藝術教育,不僅要教給學生藝術技能、藝術知識,還要培養學生的藝術上創新精神和創新能力。學校對外出寫生課程的設置,不僅是藝術設計專業的重要教學環節,也是造型訓練、色彩感知、設計素材獲取的重要手段和途徑。既體現了寫生課程的重要性,也是尊重藝術規律、尊重藝術教育,同時又是注重生活、關注現實的良好表現。

二、 目前高校藝術設計類專業的外出寫生教學

目前高校藝術設計類專業學生入學前接受的大都是應試基礎的專業學習和默記范畫的程式化表現技法。而缺乏對外出寫生的了解和實踐操作,因而對紛繁復雜的自然界大場景無從下手,不知該如何表現。筆者認為,作為高校的藝術設計類專業,目前我們的外出寫生課主要存在以下不足:

1.傳統美術專業的教學模式不能滿足設計專業的需求

設計類專業的基礎教學一直以來都是沿用工藝美術教育的模式和體系。所以目前的外出寫生課程在相當程度上沿用了純繪畫專業的課程體系。外出寫生課以風景寫生為主要內容,培養學生整體的觀察方法和透視規律,運用色彩描繪、塑造形體和空間關系表現的訓練方法,水粉技法的應用訓練,構圖能力的訓練等等,從而達到訓練學生敏銳的觀察力和捕捉物象的能力,從取景構圖、色彩關系方面訓練學生的繪畫能力。但從藝術設計專業能力的培養角度來衡量,傳統的風景寫生課不能滿足設計類專業發展的需求,對于高校設計類專業培養人才的目標來說,外出寫生課,除了通過傳統的寫生訓練,提高學生對色彩的觀察能力、準確的描繪能力以外,還應加入新的教學內容,如對物態與色彩進行再認識,對視覺語言元素的表達等。更新教學方法,提倡多角度思維,全面培養學生的創新能力。

2.設計專業的特點沒有得到充分體現

作為高校的設計類專業,我們對學生的培養目標與培養方向和其他院校的美術類專業也是不同的。高校設計類專業以培養高等專業設計人才為目標。注重對學生技能的培養,更注重學生的實際操作能力與創意思維能力。所以,在外出寫生課的教學中應突出設計專業的特點,除了教給學生基本的專業知識與專業技能外,還應著重于對學生的創意思維能力訓練。應從學生具體的專業方向出發,教會學生有取舍地搜集資料,訓練學生的實際操作能力、與人溝通的能力、團結協作的能力,從而更好地提高學生在以后的專業設計綜合能力。

3.教學方向與思維需要轉變

高校的設計類專業主要包括平面廣告設計、視覺傳達設計、環境藝術設計、動漫藝術設計及影視廣告設計等。目前的外出寫生課教學對于所有專業的學生大多采用的是相同的純繪畫教學模式,教學內容基本相同,主要突出的是一般性的寫生問題,諸如風景寫生的基本規律、基本構圖的訓練,與學生所學專業聯系得不夠緊密。設計專業的學生在這種純繪畫模式下往往會不知所措。這也是大部分設計專業外出寫生課教學共同存在的一個問題。這樣下去勢必會影響藝術類各專業教學的發展方向,影響基礎課與專業課的正常接軌,所以要針對各專業的具體要求,對外出寫生課訓練進行新的探索,重新定位。在教學觀念、內容、方法及手段上都要突出專業課程的內涵。

三、 設計類專業外出寫生教學的改革與實踐

傳統的外出寫生課以色彩風景教學為主要內容,培養學生面對復雜環境的構圖能力,與在自然環境中的光與色彩的關系等,主要還是從純繪畫的角度提高學生的色彩繪畫能力。這種教學內容更適宜于美術類專業,對于培養設計專業人才來說,外出寫生課的教學內容應有所改革,應該把基礎的寫生能力與學生所學的專業方向緊密結合起來,突出外出寫生課在具體專業中的應用能力。

如在設計類專業的外出寫生課程教學中,就要突出“設計”的內涵。設計是一門綜合性學科,其中有科學的含量,也有藝術的成分,有對智能的要求,更有對創意思維的強調。設計教學應強調的重點是創意,創意是設計的靈魂,也是對設計專業基礎課教學方向的定位。教學中,通過對視覺語言基本元素的理解,以感性而豐富的客觀物象為出發點,以個人主觀意念為表現目的,使學生盡快地從傳統寫生的思維定式中解脫出來,對物態與色彩進行再認識,養成全方位、多角度思維的方式和習慣,從而達到設計素質教學中很重要的一個方面——創意思維意識的培養。

外出寫生,首先要考慮寫生地點的選擇,因為外出寫生教學是在具體的寫生點進行的,外出寫生中有關地點的選擇、教學的安排,一直都難以規范,易出現隨意性。由于專業的區別,各種專業外出寫生和考察的地域和內容也不盡相同,比如設計類專業考察比較喜歡到廣州、深圳、上海等沿海城市,繪畫類喜歡到川西、云貴、西藏等民族文化濃厚或者西安、敦煌、北京等文化積淀比較深厚的地方。我認為,無論選擇何種地點,從藝術設計類各專業特點來考慮,寫生地點應因專業而側重教學:平面廣告設計專業的教學重點是色彩能力與構成要素及風土人情的

創意元素訓練和表達;環境藝術設計專業其教學重點是以表達建筑和物體的基本特征及其組成內部空間,以建筑特色為主,強調形體透視變化規律,在外出寫生過程中,注重不同環境、不同光線的藝術語言表達;網頁動漫設計專業寫生練習地,教學寫生的重點可以是集貿市場、街頭巷尾、車站港口碼頭、動物園和民俗風情集中點等。未必一定要追求名山大川。

在外出寫生課教學中,我們應該突出設計類專業的特點,緊密結合學生的專業特點進行教學。在外出寫生課中不同專業其教學內容、教學重點也相應地有所側重。如對于設計類專業的外出寫生課應強調“設計構成”的元素,如平面構成元素,色彩構成元素,這樣就相應地要求設計類專業的學生在寫生過程中,對于畫面的組織和控制要更有理性,更有針對性和目的性地表達對象,這樣學生就能從對自然的模仿中釋放出來。如色彩寫生,以分解色彩的色塊、色點來表現,并且色塊、色點的大小有變化,形式多樣化。風景速寫,主要以點、線、面的構成形式來表現自然,其用線可以分為直線、曲線、折線等多種樣式。如將船只、草垛等概括為點,將田野、遠山概括為面,將云彩、河流等概括為線等。如我在帶領學生赴桂林寫生中,以線的形態表現桂林的山與水,以面的形態表現漓江邊的竹林屋舍,以祥云的形態表現山間的霧,形成一種平面的抽象形態畫面。平面廣告設計專業的外出寫生課教學應突出平面裝飾性造型的培養,讓學生逐漸地從光影與空間中走出來,追求平面、簡潔、含蓄、夸張、變形和抽象,強調學生的個性化表達。環境藝術設計專業的外出寫生課教學中,我們主要培養學生解決空間與環境的協調表達能力。以現代建筑風景和特色民俗建筑或室內陳設速寫為主,表現手法上以素描速寫、水粉或水彩等為主,這樣使教學對快速表達能力的培養具有很強的針對性。網頁動畫專業的外出寫生課教學,應強調學生對寫生物體的原型線描、場景處理、色彩線稿、動漫語音的程式化與創意等。并通過靈活運用攝影器材捕捉記錄與本專業相聯系的素材以備參考。

此外,各設計類專業在外出中能夠到有實力有條件的設計公司或出版社、印刷廠去觀摩學習,了解設計與出版印刷的工作流程,也是對學生自身的專業和將來走向社會的一種教育與體驗。

創意是設計的靈魂,在高校藝術設計類專業的外出寫生課程教學中,就要突出“設計”的內涵。設計是一門綜合性學科,其中有科學的含量,也有藝術的成分,有對智能的要求,更有對創意思維的強調。外出寫生教學的同時要吸收新的教學方法、研究新的教學思路、不斷改革不斷創新,把新的知識和方法貫穿到整個專業教學中去。允許學生在寫生中見仁見智,充分自由地表達想法,開拓他們的思維,培養他們獨特的創造力和豐富的想象力。為以后的專業設計打下良好的基礎。

作者簡介:楊廣明(1974--),男,廣西欽州人,欽州學院美術系教師,廣西藝術學院碩士研究生