廣西壯族自治區(qū)高中生個(gè)性特征及其相關(guān)因素調(diào)查分析

陸雪萍

個(gè)性特征是一種穩(wěn)定的心理過程,是一個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣及信念等具有一定傾向性的各種心理特征的總稱,反映了人的整個(gè)精神面貌,個(gè)性特征受遺傳因素和環(huán)境因素的影響。本研究對(duì)廣西壯族自治區(qū)高中生進(jìn)行人格特征評(píng)定及相關(guān)因素的調(diào)查,探討西部少數(shù)民族地區(qū)高中生的個(gè)性特征及影響因素。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用分層隨機(jī)抽樣,從廣西壯族自治區(qū) 21所高中抽取 3 469名學(xué)生 (男 1 627名,女 1 842名),按地區(qū)分為:桂南 1 009名 (男 426名,女 583名),桂北 1 349名 (男 709名,女 640名),桂東 622名 (男 283名,女 339名),桂西489名 (男 209名,女 280名);年級(jí)分布:高一 1 155名(男 567名,女 588名),高二 1 177名 (男 540名,女 637名),高三 1 137名 (男 520名,女 617名);高一到高三學(xué)生的平均年齡分別為 (16.6±0.6)、(17.5±0.7)、(18.4±0.7)歲。民族構(gòu)成為:漢族 61.4%(2 130名)、壯族20.3%(705名 )、瑤族 10.1%(350名)、侗族 5.6%(193名)和其他民族 2.6%(91名)。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 人格評(píng)定 采用龔氏修訂的艾森克成人個(gè)性問卷(EPQ)[1],EPQ包括內(nèi)外向 (E)、神經(jīng)質(zhì) (N)、精神質(zhì) (P)和效度 (L)4個(gè)量表。E分高則表示外向,反之則表示內(nèi)向;N分高說明情緒不穩(wěn)定,反之說明情緒穩(wěn)定;L分高表示受試者回答有掩飾和虛假;P分高說明受試者有病理性人格,反之則無。按照龔氏原則,將 E量表和 N量表的粗分按照年齡和性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn) T分,其中 T分在 43.3～56.7分為中間型,T分在 38.5～43.2分或 56.8～61.5分為傾向型,T分 ＜38.5分或 ＞61.5分為典型型。

1.2.2 調(diào)查表 采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表,內(nèi)容包括學(xué)生性別、年齡、民族、學(xué)校、年級(jí),父母文化程度和職業(yè)、父母是否離異、從小是否和父母一起長(zhǎng)大及居住地等。

1.3 調(diào)查方法 對(duì)調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn),測(cè)試工作按指導(dǎo)法進(jìn)行,用統(tǒng)一的指導(dǎo)語,以班級(jí)為單位,由調(diào)查員在老師的配合下對(duì)學(xué)生集體發(fā)放問卷和調(diào)查表 3 469份,學(xué)生獨(dú)立完成,當(dāng)場(chǎng)回收,有效回收率為 100%。

表 2 高中生個(gè)性特征影響因素的單因素分析結(jié)果Table 2 Univariate analysis for the influencing factorson personality characteristics of the high school students

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)統(tǒng)一用 Excel錄入建立數(shù)據(jù)庫,用 SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,組間比較采用 t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)、方差分析。個(gè)性特征影響因素采用多元逐步回歸分析,以 P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 不同性別高中生個(gè)性內(nèi)外向及情緒穩(wěn)定度的分布 男女高中學(xué)生個(gè)性特征內(nèi)外向構(gòu)成比間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P＞0.05);男女高中學(xué)生情緒穩(wěn)定性構(gòu)成比間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05,見表 1)。

表 1 不同性別高中生個(gè)性內(nèi)外向及情緒穩(wěn)定性分布比較 [n(%)]Tab le 1 Comparison of distribution of introversion-extroversion and emotion stability among high school studentsbased on different sexes

2.2 高中生個(gè)性影響因素的單因素分析 將高中生的性別、年齡、民族、年級(jí)、父母文化程度和父母職業(yè)、父母是否離異、從小是否和父母一起長(zhǎng)大、居住地 11個(gè)變量分別進(jìn)行單因素分析,有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的變量有:性別、年齡、民族、母親文化程度、父母職業(yè)和居住地 (見表 2)。

2.3 高中生個(gè)性特征影響因素的多元回歸分析 分別以 P、E、N、L為因變量,以性別、年齡、民族、母親文化程度、父母職業(yè)和居住地為自變量,以強(qiáng)制法進(jìn)行多元回歸分析顯示:進(jìn)入 P和 E回歸方程的變量有居住地、民族、母親職業(yè);進(jìn)入 N回歸方程的變量有性別和民族;進(jìn)入 L回歸方程的變量有性別、年齡和民族 (見表 3)。

表 3 高中生個(gè)性特征影響因素的 logistic回歸分析結(jié)果Tab le 3 Logistic regression analysis for the influencing factorson personality characteristics of the high school students

3 討論

3.1 廣西壯族自治區(qū)是我國西部少數(shù)民族地區(qū),除了漢族外,還有 11個(gè)少數(shù)民族,約占廣西總?cè)丝诘?38.00%,其中以壯族最多,占 33.00%,其次是瑤族占 3.00%,苗族占 1.00%,侗族占 0.66%,其他 7個(gè)少數(shù)民族占 0.34%。本研究樣本包括自治區(qū)首府城市、地級(jí)市、縣和郊區(qū)農(nóng)村,兼顧了高中三個(gè)年級(jí),考慮到性別、地區(qū)、民族構(gòu)成的均衡性。樣本數(shù)量大,覆蓋面廣,過程實(shí)施嚴(yán)密,高中學(xué)生合作良好,故調(diào)查結(jié)果較可靠,有一定的代表性。

3.2 本調(diào)查顯示,廣西壯族自治區(qū)高中生個(gè)性傾向趨于外向,男女生典型外向和傾向外向的構(gòu)成比達(dá)到 44.3%,高于艾森克理論的常模水平 (25%),且不同性別之間無差異,說明該地區(qū)的高中學(xué)生大多數(shù)比較開朗、活潑、情感易于外露。這與國內(nèi)一些報(bào)道認(rèn)為女生較男生性格內(nèi)向的情況不相符[2],原因可能與素質(zhì)教育的加強(qiáng),更多地賞識(shí)教育,鼓勵(lì)自信和多交友有關(guān)。同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展,傳統(tǒng)男尊女卑的觀念受到了很大沖擊,更多地體現(xiàn)出男女平等。在情緒穩(wěn)定性方面女生較男生不穩(wěn)定,表現(xiàn)為易焦慮、擔(dān)憂、常悶悶不樂,憂心忡忡,有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),以至于出現(xiàn)不夠理智的行為,這與日常觀察的現(xiàn)象及國內(nèi)大多數(shù)調(diào)查一致[3-4]。可能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力有關(guān),同時(shí)由于兩性生理上的差異,女性在高中時(shí)期已進(jìn)入青春期,受激素水平影響出現(xiàn)自主神經(jīng)功能的紊亂,表現(xiàn)出更多的情緒反應(yīng)[5]。

3.3 本調(diào)查顯示,民族是個(gè)性特征的主要影響因素之一,各民族都有各自的個(gè)性特征,可能與各民族的經(jīng)濟(jì)水平、生活方式、宗教信仰等環(huán)境因素有關(guān)[6],具體原因有待于進(jìn)一步探討。母親的職業(yè)是干部,其子女表現(xiàn)出個(gè)性較外向,樂于交往,社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng),有獨(dú)立性和好勝心的特點(diǎn) (P分低、E分高),可能由于母親在家庭教育中扮演主要的教養(yǎng)角色有關(guān);母親與子女相處時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)子女的影響較大。同時(shí)母親職業(yè)越穩(wěn)定,受教育程度越高,就能夠提供給孩子一個(gè)舒心的成長(zhǎng)環(huán)境,使其性格得到陶冶。本研究還發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)不同居住地對(duì) P和 E都有影響,城市的高中學(xué)生比農(nóng)村高中學(xué)生有較多的敵意和攻擊性,個(gè)性差異的原因可能與城鄉(xiāng)間不同的經(jīng)濟(jì)、文化教育、生活經(jīng)歷等有關(guān)。

1 龔耀先.修訂艾森克個(gè)性問卷手冊(cè) [M].長(zhǎng)沙:湖南醫(yī)科大學(xué)出版社,1986:4-12.

2 王雁,劉艷紅,李永梅.北京市 10～14歲兒童少年的人格類型及影響因素 [J].中國臨床康復(fù),2004,8(33):7481-7483.

3 肖三蓉,徐光興.中學(xué)生人格特質(zhì)的性別差異研究 [J].中國臨床心理學(xué)雜志,2007,15(3):276-278.

4 楊寧,余毅震,李娟.中小學(xué)生人格特征及其相關(guān)因素分析 [J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2008,29(1):14-16.

5 鄭雪.人格心理學(xué) [M].廣州:長(zhǎng)沙暨南大學(xué)出版社,2007:162-163.

6 林東,覃玫,楊青,等.不同民族高中生心理健康測(cè)評(píng)分析 [J].中國公共衛(wèi)生,2007,23(6):648-650.

志謝:張偉、謝紅軍、黎惟廣、王明方、何玉華、李虹、唐小山、杜興媛、朱英、楊曉英、劉玉瓊、唐蕾、匡志萍、李青、龔奇等參與課題調(diào)查。