從嚴治教 從嚴治學 努力營造優良教風學風

一、統一思想，充分認識教風學風建設的重要意義

1. 教風學風建設是保證人才培養質量的關鍵

前不久公布的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010—2020年)》提出，“人才培養是大學首要的、根本的任務，是大學一切工作的出發點和落腳點”。這是對大學基本職能的一次重申。大學的本質在于通過有組織、有目的的教育活動，影響人的成長和發展。而教學活動是主要形式，可以這樣說，一所大學教學質量的好壞直接決定著這所大學人才培養質量的高低。這里的“教學質量”包括“教”的質量和“學”的質量，而教風、學風是教師和學生對待教與學的價值觀、動機、態度和行為取向的綜合體現，是影響教學質量諸多因素中最關鍵、最活躍的兩個因素。沒有老師的嚴格執教、沒有學生的刻苦學習，我們的學生也不可能成才。

2. 教風學風建設是高水平大學建設的必由之路

擔任哈佛大學校長長達二十年之久的美國著名教育家科南特曾經說過:“大學的榮譽，不在它的校舍和人數，而在于它一代一代人的風氣和質量。”縱觀國內外高水平大學，它們無不在具有一流研究水平的同時，更擁有一流教學水平和一流的教風學風。我們今天經常提起的、書寫了中國高等教育豐碑的西南聯大就是典范。西南聯大在學術上講求民主、兼容并包，在教學上要求嚴格，考試不斷，淘汰率很高。有學者統計，在西南聯大接受過教育的8000余人中，正式的畢業生只有2522人。到1942年7月，西南聯大物理系最終完成學業者只有9人。這些數據都是西南聯大教師嚴謹治學、學生專注學業的真實寫照。原華中理工大學，其發展、壯大的一個重要因素就是始終致力于教風學風建設。特別是上世紀70年代后期至80年代初，朱九思先生強調從嚴治校，注重氛圍構建，致力于創導“要有良好的精神狀態”，樹立團結、求實、嚴謹、進取的校風，“學在華工”名揚全國。當你任何時候漫步在世界一流大學，哪怕是周末、節假日的深夜，你都可以發現其實驗室、圖書館、教室燈火通明，都可以強烈地感受到其濃郁的學術氛圍和優秀的教風學風。

3. 加強教風學風建設是學校建設發展的迫切需要

注重教風學風建設和人才培養質量一直是我校的優良傳統，特別是2004年教育部本科教學工作水平評估以來，學校采取一系列措施，強化規范建設與管理，教風學風總體狀況不斷向好。但是我們也要清醒地看到，由于各種因素的影響，學校的教風學風還存在不少薄弱環節，突出表現在:部分教師師德師風不夠純正，缺乏愛崗敬業精神，教學精力投入不足，嚴格要求學生不夠;部分學生學習目標不明確，缺乏鉆研探索精神，學習主動性不足，學習不夠。這兩個方面的“不夠”集中顯示了與高水平大學相比我們還有很大的差距，這與學校建設“國內知名、國際上有重要影響的教學研究型綜合性大學”的遠景目標要求極不相稱。必須正視這些問題與不足，必須切實抓好教風學風建設中的薄弱環節，努力推動學校教風學風建設上一個新的臺階。

二、正確把握教風學風建設的內涵、目標和原則

1. 優良教風學風的內涵

優良的教風學風，既體現在精神層面，又體現在行為層面;既反映于個體的態度，又顯現于群體的氛圍。具體表現為:

一是“愛和責任”的價值取向。愛是一切道德的前提，責任是一切行為的基礎，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”，“愛和責任”應該是一個優秀師生群體共同的價值取向，是一所學校優良教風學風的倫理基礎。構建優良教風學風，就是要把師德建設和學生思想教育放在首要位置，在師生中倡導愛己、愛人、愛家、愛國，以及對自己、對家人、對國家和對社會負責的精神。

二是“教師愛教、學生樂學”的行為特征。“教師愛教”包括三個基本內容:即教師要愛學生、愛事業、愛學校。“愛學生”是教師愛教的根本。教師之所以被稱為“太陽底下最光輝的職業”，首要的就是要誠心對待學生、熱心幫助學生，用高尚的道德和人格感染學生。可以說，受學生喜歡、令學生銘記的老師一定是愛學生的老師。“愛事業”是教師愛教的核心。這就需要廣大教師切實保證教學投入，不斷加強學習研究，不斷更新知識觀念，不斷改進教學方式方法，不斷提高教育藝術，專于教書育人，精于教書育人。

“學生樂學”也包括三個基本內容:即愛學習、愛老師、愛學校。學習是學生的天職，“學生樂學”最根本的是要愛學習，要把大部分的時間和主要精力用于學習。 “師徒如父子”，學生愛老師也是優良學風的題中之義。溫家寶總理說:“如果連老師同學都不愛的人，連父母親朋都不愛的人，他也不會愛社會，也不會愛祖國和人民。”只有愛老師的學生才能稱之為好學生。另外，只有學生愛老師，才能激發老師更大的教育熱情，才可能實現學與教的更高層次的互動與融合。

三是“普遍積極向上”的整體氛圍。梁漱溟在回憶北大風氣時說:“彼此質疑，相互問難，兼容并包，追求真理。在這種氣氛中，怎能不奮發向上。”優良教風學風建設必須培育一個普遍積極向上的強大“勢場”。只有校園內形成了這種群體風尚和精神追求，那些狹隘的思想和偏見才沒有立足的空間。沉浸在這種純正的氛圍中，每個人都會被強大的力量所感染和同化，自覺與環境融合一致。正如著名教育家葉圣陶1977年為我校題詞所言:“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教”。“教”是為了“不教”，“管”是為了“不管”，教風學風建設終將從“建”到“不建”，逐漸實現由外部約束到相互影響，直至習慣養成的轉變。

2. 我校教風學風建設的目標

按照學校建設發展遠景目標的要求，以及總體目標與階段性目標協調統一、整體推進的原則，我校教風學風建設的現階段目標是:通過五年左右的努力，把我校建設成為教風學風居全國先進水平、武漢地區最好的高校之一。這一優良教風學風的核心特征是“教師愛教，學生樂學”。主要表現為:廣大教師普遍具有愛崗敬業的職業理想、教書育人的職業情感、甘為人梯的職業風尚、創新向上的職業精神、嚴謹治學的職業態度;廣大學生普遍做到勤學、善學、博學、樂學。

實現這一目標，可分為三個步驟:第一步，即從2010到2011年，用兩年左右的時間，廣泛開展優良教風學風創建活動，基本構建教風學風建設的制度體系，初步形成“從嚴治校、從嚴治教、從嚴治學”的良好氛圍;第二步，即從2012到2013年，用兩年左右的時間，鞏固和深化制度建設成果，著眼于制度的內化和習慣養成，讓“教師愛教、學生樂學”的觀念深入人心，學校教風學風實質性地得到好轉;第三步即到2015年，全面總結教風學風建設的成績與經驗，著力在優良教風學風的總體氛圍構建上下工夫，基本實現學校教風學風建設的階段性目標。在此基礎上，向教風學風建設的更高目標邁進。

3. 我校教風學風建設的基本原則

一是堅持以人為本。以人為本在教育系統內的根本要求是育人為本，就是要充分發揮教師在教育教學中的主導地位和學生的主體地位作用，努力實現教師與學生、教育與學習在更高層次上的互動與融合。在學校教風學風建設中堅持以人為本的原則，就是要從關注師生的全面發展出發，尊重、理解、關懷、支持每一位師生，注重師生的情感需求，激發師生的發展動力，給予學生成長成才的條件和教師發展、創新、成才的空間。

二是堅持從嚴治校。堅持從嚴治校，首先是要有嚴謹的辦學理念和嚴密的組織機構，重點是要有嚴格的管理制度，切實做到從嚴治教、從嚴治學。管理制度具有鮮明的導向性和約束力，從我校目前教風學風的實際來看，我們不少問題就出在少數師生“要求不夠嚴格”、“行為不夠規范”上，出現在學校的制度不夠健全、制度執行不夠到位、制度的導向性和約束力發揮不夠充分上。因此，必須從強化管理入手，堅持一切從嚴的原則。

三是堅持教學相長。大學的性質決定大學教師的主要工作不僅僅是將現成的知識傳授給學生，更重要的是要激發學生的自我興趣，指導學生進行研究式學習。而學生也應該著眼于自身的全面發展，在學好專業的基礎上主動構建基礎較寬的、合理的知識結構，培養求真、求善、求美的價值取向和創新思維。這就要求我們的教師與學生，在教與學上必須實現全面互動。另一方面，從教風與學風建設的關系上看，教風是關鍵，學風是保證，只有實現教風建設與學風建設的良性互動，才能真正擺脫教書和育人“兩張皮”的現象，才能切實增強教風學風建設的實效。

四是堅持標本兼治。學校把2010年確定為“教風學風建設年”，今后每年還要定期開展“教風學風建設月”活動，以及學院本科教學工作狀態評估。在今后一段時間里，既要切實解決教和學中的具體問題，又要主動研究教和學中帶有普遍性的問題;既要立足現實，又要著眼長遠，通過虛實結合，標本兼治，逐步構建學校優良的教風學風。要建立規范，強化評價，做到有要求、有標準、有考核;要完善制度，理順關系，建立健全促進優良教風學風形成的長效機制。

五是堅持繼承創新。我校因教育救國而創立，作為一所有著悠久辦學歷史和優秀辦學傳統的綜合性大學，學校在近80年的辦學歷程中，積淀了“日思日睿、篤志篤行”的校訓，“求真務實”的校風，“自強不息、克難奮進”的校園精神，這些都是學校開展教風學風建設不竭的精神動力和思想源泉。今天站在新的起點上，我們要認真總結建校以來特別是改革開放以來，學校辦學以及教風學風建設的成功經驗，同時堅持解放思想、實事求是、與時俱進、大膽創新，積極推進教育教學改革，努力探索和拓寬教風學風建設路徑，力爭賦予學校教風學風以新的時代內涵和校本特色。

三、積極行動，切實抓好教風學風建設中的各項工作

1. 加強過程管理，抓好教與學的重點層面和關鍵環節

一要抓好四個陣地。首先是課堂。課堂是教與學的主要場所，也是教風學風建設的主要陣地。要加強教風學風建設，首要的是要改進課堂教學，提高課堂教學效果，形成好的課堂教學風氣，這是教風學風建設的重中之重。其次是第二課堂。要通過積極開展一系列有利于學生成長、體現學校特色的校園文化科技活動、社會實踐活動，著力建設高格調、高品位的校園文化，從而營造學生熱愛學習、追求上進的濃郁氛圍。第三是寢室。我國大學生超過40%的時間在寢室度過。必須抓好室風建設，教育和幫助學生努力建設學習型寢室，真正把學生寢室變成同學們共同學習、共同進步、共同成長的學生之家。第四是圖書館。圖書館是大學教育的重要組成部分，是師生自主學習、提升自我、多方面發展自我的良好平臺。常進圖書館，就會對學習多一分追求，對知識多一分敬畏，因此要積極引導師生進圖書館，多讀書，讀好書。

二要抓好四個環節。首先是課業。課業是引導學生專注學習，提高學習效果的基礎，因此，要保證課業數量，提高課業質量，嚴格課業要求。其次是課外學習。大學生的學習任務相當大的部分是靠課外學習完成的，因此，課外學習的風氣也是學風建設的自然延伸和重要方面。要明確要求任課教師對學生的課外學習進行指導，切實加強任課教師對學生課外學習的輔導答疑。第三是考試。考試是對學生階段性學習成效的檢驗，考什么、怎么考直接影響著學生學什么、怎么學。要結合大學學習的特點和人才培養規格的要求，改進考試內容，優化考試設計，突出對課程實質、知識結構、知識體系、專業精神和創新能力的考核;要加強考試管理，逐步建立各主干課程試題庫，嚴禁任課教師考前突擊為學生點范圍、劃重點，確保考試的質量;要加強學生誠信教育，從嚴治理考風考紀，嚴肅查處考試舞弊行為，以考風促學風。第四是實習實踐。實習實踐是學生增強素質、提高能力的重要環節。要組織學生積極參加假期社會實踐活動，鼓勵學生到實踐中受教育、長才干;要努力改善條件，為學生專業實習提供更好的保障;要加強教師對學生實習、實踐的幫助和指導，提高實習、實踐的效果。

三要抓好四支隊伍。首先是教授隊伍。前臺灣暨南大學校長李家同說:“一所大學的精神，某種程度是由這所大學的教授來代表的，如果這所大學有一批有學問而又有崇高道德的教授，這所大學就會成為被人難以忘懷的大學。”教授是大學的靈魂，教授的教風決定著全校的教風，進而影響著學生的學風。因此，加強教風學風建設，首先要抓好教授群體的教風，并充分發揮教授們優良教風的示范和帶動作用。其次是青年教師隊伍。青年教師是學校教學工作的主力軍，是學校的未來，抓好青年教師的教風建設具有重要的現實意義和戰略意義。目前我校青年教師普遍學歷較高但教學經驗不足，部分青年教師對教學不重視、投入不足。要通過加強青年教師培訓、建立青年教師導師制、老教師傳幫帶等措施，引導青年教師積極投身教學工作，樹立良好的師德師風。第三是管理干部隊伍。既要從嚴管理，又要人性化操作，這對學校的管理工作，尤其是對教學管理和學生管理工作提出了更高的要求。加強管理，最根本的是要增強責任意識和服務意識，特別是學校相關職能部門及各學院主要負責人，既要認真履行職責，敢于管理，又要強化服務意識，善于管理。第四是輔導員和班主任隊伍。輔導員和班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最直接。加強學風建設，必須切實抓好輔導員和班主任隊伍建設，強化責任和使命，進一步提高輔導員和班主任的思想政治素質和工作能力水平。

2. 加強制度建設，構建科學合理的制度體系

制度是化外部約束為內在自覺的重要保證。我們要在廣泛調研和認真總結的基礎上，著力構建教風學風建設的制度體系。

一是抓制度建設。當前，要重點建立健全三個方面的制度。第一，建立健全教師教學和學生學習的基本規范，明確教師在教和學生在學中的態度和行為要求。第二，建立健全學院教風學風建設評價指標，如教授承擔本科課程比例、老教師傳幫帶情況、教學事故狀況、學生出勤率、課外活動情況、考風情況、英語四六級通過率，以及考研率、就業率等。第三，建立健全教風學風建設督察和激勵機制，加強學院教風學風建設督導檢查，明確教風學風建設獎懲辦法。

二是抓制度落實。第一，要抓好教學視導。要堅持和完善教學視導員制度，通過協商、聽課、會議、座談等方式進一步強化教學視導工作。第二，要堅持和完善“同行聽課”、“干部聽課”，以及“教師評學”、“學生評教”等好的做法。要提倡教師之間相互聽課，多聽多評，交流教學藝術，提高課堂教學效果;堅持和完善領導干部聽課制度，保證干部聽課的數量和質量。第三，要抓好本科教學狀態評估。要嚴格按照評估的原則和要求，認真抓好學院本科教學工作狀態年度評估工作。要嚴格獎懲標準，對評估結論為優秀的學院，學校給予獎勵，并在職稱評定、年度考核、實驗室建設等方面給予適當傾斜;對評估結論未達到良好及以上者，該學院當年度不得評定為綜合性先進單位，學院主要負責人和分管負責人年度考核不得評定為優秀;對評估結論為不合格的學院，學校要追究其主要負責人、分管負責人和直接責任人的責任，并降低該學院當年業績津貼標準。

3. 加強組織領導，形成全員參與、齊抓共管的良好氛圍

教風學風建設是一個系統工程，涉及學校工作的各個方面，必須切實加強組織領導。為此，學校專門成立了教風學風建設領導小組。各學院也要成立相應的工作機構，負責統籌和落實本單位教風學風建設的各項工作。各學院黨政一把手作為本單位教風學風建設的第一責任人，分管教學和學生工作的副院長、副書記作為具體責任人，要切實擔負起責任。學校每年將各學院教風學風建設績效列為二級單位管理目標考核和相關人員年度考核的重要內容。教務處、學工處作為教風學風建設的具體責任部門，要與相關部(處)和學院攜手合作，進一步加強全校教學過程的控制和管理，加強對學院教風學風建設情況的督導與服務。研究生處、繼續教育學院作為研究生和成教生的教學和管理的責任單位，要切實抓好研究生和成教生的教風學風建設工作，積極探索相關學生思想政治教育的有效途徑，努力提高教育教學實效。人事處作為教師管理的責任部門，要切實按照學校相關意見，進一步抓好教師培養與管理工作。宣傳部及校工會作為師德建設的責任單位，要進一步抓好師德建設，同時加強宣傳引導，為教風學風建設營造良好的輿論氛圍。后勤保障部門和單位要進一步提高保障能力和服務水平，切實為教風學風建設提供必要的后勤保障。

責任編輯:周振國