體驗教學應追求“真味”和“趣味”

《新課程標準》中提出“教學中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。而體驗教學，就是為了更好地落實三維目標，提高學生的語文綜合素質和能力。在開展體驗教學的實踐中，我深深地體會到小學語文教學應該追求如下“真味”和“趣味”，才能取得切實成效。

一、追求體驗教學的“真味”

陶行知先生說“真教育是心心相印的活動”，那么，我們如何實現“心心相應的真教育”呢?

1.倡導個性化的閱讀，追求真感受

語文學習是極具個性化的行為，閱讀教學中應尊重學生個人的真實感受。如教學《我的戰友邱少云》時，我進行了人情人境的配樂朗讀，學生在朗讀中展開了想象的翅膀，產生了不同感受，有的表現出堅定不移。有的表現出疾惡如仇，有的表現出視死如歸……我鼓勵大家通過朗讀把自己的感受表達出來。再來聽此時的朗讀，已不再是千篇一律。而是涌動著靈氣與個性。

2.開發人文因素，交流真情實感

語文課本里的每一篇文章都富有人文精神，因此在教學中要通過多種方式讓學生與文本進行面對面的交流。以《為人民服務》為例，用“為人民利益而死，就比泰山還重”這一句富有哲理性的語言，激發學生的聯想。有的想起了工作在烈日下的交警;有的想起了迎著朝陽美化世界的清潔工，有的想起了救死扶傷的白衣天使……一句句童稚的話語里流淌著真實的情感。

二、追求體驗教學的“趣味”

以往的語文課堂功利色彩太濃，使語文這門本身具有很強人文性的課程變得枯燥無味，那么如何使課堂充滿趣味呢?

1.模擬體驗法

就是再現課文描述的情景，讓學生在再現情景中體驗。如在教學《兩個鐵球同時著地》一文時，我就讓學生模擬伽利略做兩個鐵球同時著地的實驗，并從中體驗伽利略那種不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

2.想象體驗法

就是學生利用原有的知識、表象或經驗，對課文描寫的人物形象或意境展開再造想象，從而使人物形象更鮮明、意境更豐富。如《月光曲》，可以引導學生通過想象月光下的大海，從而體驗貝多芬的不平靜的內心。

3.移情體驗法

就是學生站在他人的位置上設身處地地分析問題和理解他人的心理感受和情感。如《跳水》，對站在桅桿頂端橫木上搖搖擺擺的兒子，船長為什么威脅開槍、命令跳水?他當時是怎么想的?他兒子怎么想?要求學生把自己想象成船長或孩子，從而體會到船長處理緊急事件的智慧。