目前，由于受流行音樂的影響，中學生對音樂的“偏食”已到了非流行音樂不聽，非流行歌曲不唱的地步，甚至要求教師音樂課堂也教唱流行歌曲，對音樂教材不屑一顧，音樂教師只要上教材內容，他們就無精打采，有的做作業，有的看課外書，有的戴上耳機聽MP3……這種音樂課讓很多教師頭疼。于是有部分音樂教師就不想堅持上音樂教材，干脆隨了學生心愿，在課堂上教流行歌曲算了，這樣一來，音樂教育形同虛設。我認為音樂教育不是流行音樂可以替代的。只有尊重音樂教材，上好音樂教材。才會提高學生音樂審美水平，培養尊重教材意識，改變“偏食”流行音樂的現象。

一、音樂教材的重要作用

音樂教材是音樂教育大師們依據音樂課程標準堅持教育性、科學性原則，結合學生年齡特點和現狀認真選材編制的，內容全面周到，反映了國家課程改革的總體要求，是大師們集體智慧的結晶，是進行音樂教學的依據。是為音樂教育服務的。我們可以根據當地的音樂教育狀況，對音樂教材整合、延伸，但決不能置音樂教材于不顧，用流行歌曲來代替音樂教材的全部內容，所以，身為音樂教師，我們一定要尊重音樂教材，想盡一切辦法，上好音樂教材，這也是我們音樂教師肩負的責任和應盡的義務。

二、激發興趣。改變“偏食”現象

學生不喜歡音樂教材，究其原因是其內容遠離他們的生活，缺乏時代感，難以理解，流行音樂恰恰相反，節奏感強，又容易學唱，學生自然偏愛了。那么怎樣培養學生尊重教材意識，改變“偏食”現象呢?在沒有升學考試的外力推動下，我認為最重要的一點就是激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”，對感興趣的事物，學生們會主動愉快地參與、探究。因此，在音樂教學中，我把培養學生興趣作為教學重點。

例如，在講解《二泉映月》《梁祝》《蘇武牧羊》等音樂作品前，我先用故事帶動興趣，給學生生動地講解了《二泉映月》的作者盲人阿炳的凄慘身世和音樂成就;《梁祝》主人公美麗凄婉動人的愛情故事;蘇武留胡節不辱，在冰天雪地苦忍十八年渴飲雪，饑吞氈的愛國事跡，學生聽后興趣大增，不僅很快感悟了作品的思想內涵，也漸漸喜歡上了這些作品。 又如，在教唱《保衛黃河》時，我充分利用多媒體，激發學生愛國情感。運用“聲、像、情、樂”結合的藝術處理，把學生的思維引入三十年前，黃河兩岸尸骨如山，血流成河，華夏兒女前赴后繼，英勇抗日的場面后，學生早已是熱血沸騰，學習熱情高漲，興趣大增。

再如，在訓練發聲技巧時，我運用生動形象的比喻，把過于專業化的語言“生活化”，化難為易，激發學生學習興趣。把“吸氣”比喻成“聞花香”或“抽泣”，“呼氣”比喻成“吹蠟燭”，“口腔打開”比喻成“打呵欠”等等，學生感到非常有趣，反復練習也不覺得枯燥了乏味了。

總之，教無定法，在音樂教學中，激發學生興趣的方法還有很多，作為教師，我們只有用心鉆研教材，了解學情，以興趣作引導，不斷地去探索，去嘗試適合學生的教學方法，相信經過一段時間的努力，我們一定能夠改變學生偏愛流行音樂的現象。讓音樂課堂真正成為師生共同體驗和享受音樂美的樂園。