英語課堂減負(fù)增效教學(xué)探索

隨著我國教育改革的不斷深入，全國范圍“減負(fù)”“增效”的氛圍高漲，社會、校園乃至家長，從以前追求和重視孩子單一的學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化到綜合素質(zhì)型的能力培養(yǎng)上來，因此，當(dāng)前素質(zhì)教育更是當(dāng)今教育的主題，“減負(fù)”又是素質(zhì)教育的前提。那么，英語課怎樣才能“減負(fù)”“增效”呢?

上好每一堂課是減負(fù)增效的關(guān)鍵。首先備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身。而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好以下幾點(diǎn)。第一、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)師生互動，且動而不亂。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動、啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，另一方面我認(rèn)為，更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。

下面是我上牛津英語9A Unit 5 FilmsMain Task的一篇“減負(fù)”‘增效”課堂教學(xué)案例。

一、設(shè)計(jì)思路:“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流”

“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流”模式以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和同伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，在教學(xué)中必須摒棄傳統(tǒng)灌輸知識的方式，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，主動獲取知識。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，我轉(zhuǎn)變了教育觀念，將課堂教學(xué)變成師生共同參與、相互交流的多邊活動，師生之間是民主、平等、合作的交流關(guān)系，教師是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是活動的參與者、探索者和創(chuàng)造者。這種教學(xué)能讓學(xué)生逐步由以教師為主導(dǎo)的“他主學(xué)習(xí)”，走向以獨(dú)立自學(xué)為主的“自主學(xué)習(xí)”，最后達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造的目的。

二、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情景引入新課

創(chuàng)設(shè)問題情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從單詞教學(xué)到對話的獨(dú)立運(yùn)用，過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的課堂氛圍，能充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體的圖文作用，操練過程中，充分注意到對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。

2.合作交流自主探究

小組合作時首先要考慮是否能有效地提升教學(xué)效果。因此，合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)置難度要適中，難度過高或過低都不行。難度過高會使學(xué)生們無話可說，甚至無動于衷。喪失合作學(xué)習(xí)的信心;相反，難度過低，必然造成學(xué)生在活動中情緒高漲，爭論不休，雖然氣氛活躍，但卻毫無意義。通過小組合作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“一跳摘到桃子”的成功愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。

3.鞏固提高運(yùn)用拓展，目標(biāo)檢測形成練習(xí)

對課程資源的開發(fā)利用，其目的在于拓展學(xué)用渠道，因此學(xué)習(xí)課本知識重在運(yùn)用，運(yùn)用時也不能僅僅是課本內(nèi)容的機(jī)械的重復(fù)，必須具有拓展性，其中包括從學(xué)到用的拓展，也應(yīng)該包括從課內(nèi)到課外的拓展，以個體向群眾的拓展，這樣才能充分發(fā)揮開發(fā)課程資源的作用。

三、教學(xué)分析

“創(chuàng)設(shè)情境一自主探索——合作交流”教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，主動分析問題和創(chuàng)造性地解決問題，并且通過學(xué)生之間及師生之間的合作交流，深化學(xué)生的認(rèn)識，最終使學(xué)生能夠主動發(fā)展。這種教學(xué)模式打破了以教師為中心，講授灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。改變了課堂教學(xué)面貌，實(shí)現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)變:(1)變僅以掌握課本知識為目的為在掌握知識的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生充分和諧地發(fā)展;(2)改變以教師為中心，而成為引導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動探究式學(xué)習(xí);(3)改變追求唯一結(jié)論的封閉式教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、互相研究，進(jìn)行多向思維，鼓勵標(biāo)新立異的開放式教學(xué);(4)變教師講學(xué)生聽的靜態(tài)教學(xué)為全體學(xué)生主動參與的實(shí)踐活動的動態(tài)教學(xué);(5)改變教法的單一性成為多種方法結(jié)合，綜合運(yùn)用。這種教學(xué)模式在教學(xué)中具有很大的靈活性和可操作性，可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地利用。

總之，千個師傅千種法子，師生之間的教學(xué)活動在大的教學(xué)規(guī)則下各自有別。但歸結(jié)一點(diǎn)，那就是:只有在“優(yōu)化”的課堂里，才會有“課效”最大程度的提高;也只有園丁真正做到了勤勞而科學(xué)的養(yǎng)護(hù)，花朵才能最大限度地競相開放。從而實(shí)現(xiàn)英語課堂的減負(fù)增效。