英語閱讀理解猜詞技巧與能力現狀調查

摘 要:本調查研究采用問卷調查的研究方法，以浙江師范大學學生作為調查對象進行研究。根據調查結果我們從閱讀方式與閱讀習慣、英語詞匯、猜詞技巧三個方面對英語閱讀理解猜詞技巧與現狀進行分析，并在分析基礎上進行現狀和專業區分之間的討論和五條關于英語閱讀理解猜詞技巧與能力學習培養策略的建議。

關鍵詞:英語閱讀方式 猜詞技巧 能力

一、引言

《大學英語教學大綱》指出“大學英語教學目的是培養學生具有較強的閱讀能力、一定的聽的能力、初步的寫與說的能力”(《大學英語教學大綱》2000:1)。同時《高等學校英語專業英語教學大綱》指出2l世紀我國高等學校英語專業人才的培養目標和規格，除了“應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識”以外，還提到學生要具有較強的能力。該能力是指“獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力。”(《高等學校英語專業英語教學大綱》2000:1)。

根據《大綱》精神，《大學英語》教學和英語專業教學中，閱讀理解能力(猜詞技巧包括其中)的學習與培養顯得非常重要，對學生的相關能力要求也有所提升。

二、問題的提出

閱讀理解是英語考試中較難的一項大題，分數比重大，而且出題方式多樣，生活、旅游、醫藥各方面皆有可能，因此難于定論。但是我們可以從它的要求來理解它的定義。

讀閱讀理解能力測試的主要要求是:讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細節;既理解具體的事實，也理解抽象的概念;既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態度，意圖等;既理解某句，某段的含義，也理解全篇的邏輯關系，并據此進行推理和判斷;既能根據所提供的信息去理解，也能結合中學生應有的常識去理解。根據這五項要求，我們可將閱讀理解多項選擇題歸納為以下幾種題型:細節理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測詞義題，推理判斷題。

針對閱讀理解五大題型中的猜測詞義題為重點調查對象，我們以浙江師范大學為例進行了調查研究。

三、調查研究方法與結果

1.研究對象

此次調查研究采用分層抽樣的方法，以浙江師范大學各學院的在校生為研究對象，然后按照英語專業與非英語專業為區分度隨機抽取了教育學院、人文學院、國際學院、工商學院、音樂學院、數信學院、法政學院、外語學院、旅游學院9個學院為抽取對象，再從各學院各個年級中隨機抽取學生作為被試。一共發放問卷300份，回收285份;英語專業93份，非英業192份;剔除無效問卷10份以后，實際獲得有效問卷275份。回收率為95%，有效回收率為91.7%。

2.閱讀方式和閱讀習慣

通過調查。我們發現學生很少有閱讀英語雜志，報紙等相關刊物的習慣，尤其是非英語專業的學生，由于受到自身興趣和學業壓力的影響，基本上沒有時間去閱讀相關的英語讀物，因此也很少有屬于自己的英語閱讀方式，其中18.4%的學生表示自己有很多的英語閱讀方式，53.0%的學生表示很少有自己的英語閱讀方式，而28.6%的學生則表示根本沒有。只是隨意閱讀。閱讀方式的缺乏，導致英語閱讀的盲目性，很多學生在長久盲目的閱讀情況下養成了許多不良的閱讀習慣(見表1)語閱讀習慣。而其中回讀和譯讀的情形在學生中普遍存在。其中，非英語專業的學生存在著更為嚴重的譯讀和指讀現象，這與非英語專業的學生在平時的英語學習中缺乏英語閱讀的訓練時間和正確閱讀習慣的養成有很大的關系。

3.英語詞匯

詞匯量、解題技巧和閱讀速度是應試英語閱讀成功的非常重要的幾個方面。通過調查我們發現。學生認為在英語閱讀中詞匯量的大小對于英語閱讀意義最為重大。45%的學生認為詞匯量在英語閱讀中起著舉足輕重的作用，22%的學生認為解題技巧是最關鍵的，6%的學生更傾向于追求閱讀的速度，另外，還有很大一部分學生(約27%)追求著三者的平衡，認為三者一樣重要。

同時，支持詞匯對于英語閱讀影響最為重大的調查問題中，詞匯的重要性可以從三個方面闡述:一是詞匯對于閱讀材料理解中影響大小的問題;二是詞匯量對英語/非英語專業影響程度的問題;三是面對生詞不同專業的心態問題。

調查結果發現，在平時的英語閱讀練習或試題考試過程中，大部分學生(74.2%)經常會遇到的情況是由于詞匯量的不足，影響對英語閱讀的原文的理解，進而不能很好地解題，僅有極少部分的學生(9.1%)在單詞不認識。原文也不能很好地理解的情況下，可以正確的解題。

英語閱讀中，詞匯量多少的因素對英語專業和非英語專業的學生存在著不同程度的影響。

我們發現在英語閱讀中，英語專業的學生受詞匯量不足的影響較之非英語專業的學生更為嚴重。這與英語專業的學生在平時的英語閱讀中，其閱讀材料的難度大大高于非英語的學生有很大的關系。

在英語閱讀中，一旦遭遇了大量的生詞，影響了文意的理解。非英語專業學生和英語專業學生表現出了不同的應對心態。(見表3、表4)

從上表中，我們不難發現，在面對“生詞困擾”時。一部分英語和非英語專業的學生都會在一定程度上表現出驚慌失措;在對比之下，英語專業的學生基于平常較多的閱讀訓練，更能坦然面對這種困擾，并采用邏輯猜詞的方法，如根據關系詞、替代詞語、因果關系等提示來猜測詞義，相反的，非專業的學生由于平常缺乏經常性和針對性的訓練，極少能采用邏輯猜詞的方法。80%的非英語專業的學生在遇到“生詞困擾”時，采取的是“放一邊，有空再做”或者“瞎蒙”的態度，而英語專業的學生采用此種態度的相對較少，但也不在少數(超過40%)。

四、討論

1.英語猜詞技巧與能力現狀的討論通過調查，我們發現無論英語專業還是非英語專業學生都普遍存在猜詞技巧與能力缺乏的問題。調查結果表明:①不管是閱讀教材還是閱讀課外讀物，在碰到生詞時，學生對自己猜詞的把握都不大，都傾向于直接查找英語工具書。②大部分學生在平時的閱讀過程并沒有猜測生詞意思的習慣。這在很大程度上限制了學生對猜詞技巧的自我探索，不利于猜詞技巧的探究和自身猜詞能力的提高。

2.英語專業與否差異的討論

通過調查，我們發現英語專業與非英語專業相比英語專業的猜詞能力明顯強于非英語專業。這主要與專業性質有關。大多數英語專業學生表示由于平時接觸英語的時間多，對于英語單詞比較敏感，而且相對于非英語專業的學生，英語專業學生有較為系統的猜詞方法。他們主要的猜詞方法有:(1)構詞猜詞法。英語專業學生在平時的詞匯學習或專業老師的講解中，大多數都掌握了常用的前綴(un/super，)、后綴(1ess/ment)的含義及用法，他們大都可以根據已知詞猜出它的派生詞。(2)聯想猜詞法。英語專業學生掌握了更豐富的詞匯，能夠更大程度地對陌生詞匯展開聯想。(3)廣泛閱讀猜詞法。英語專業學生平時接觸英語的時間相對非專業學生更加充足，大量的閱讀直接豐富了英語專業學生的詞匯量，而且英語專業學生相對于非英語專業積累了更多的文化背景知識和生活知識。而大多數非英語專業學生表示受專業課程需要的時間和精力限制，在英語閱讀上投入的時間精力有限，只有一小部分人去留心英語猜詞技巧，而且猜詞方法不太系統。不過在調查結果中顯示大多數非英語專業學生在英語閱讀理解的答題過程中具備了結合文章上下文來猜測詞義的基本技巧。

五、英語猜詞技巧與能力學習策略

雖然英語猜詞技巧與能力的缺乏給英語學習者帶來了極大的困擾，但是只要我們掌握了一定的英語猜詞技巧，就能更好地理解閱讀文章，在應試英語考試中更好地攻克分數比重很大的閱讀理解。根據調查對象提出的建議和相關文獻資料，我們簡要總結出幾點提高英語猜詞技巧與能力的策略。

1.理解英語單詞特定的背景

英語單詞在經過很多年的發展后，很多英語單詞往往具有一詞多義的功能。無論在日常的課外英語閱讀還是重要的應試英語考試中，所考察的英語單詞含義往往與特定的語篇息息相關，往往有特定的含義。了解這些單詞特定的背景，充分利用上下文給出的線索，如利用生詞出現的上文或下文出現的定義和解釋，利用上下文之間同義或近義的單詞，可以縮小或判斷單詞的定義。

2.掌握英語單詞的構詞法

英語的單詞大多有其特定的構詞方法，如上文中提到的英語前綴和后綴。如果英語學習者在英語閱讀理解過程前，事先理解單詞的構詞方法，掌握英語中常用的詞綴的意思，一般來說對于閱讀理解中的單詞理解會容易得多。“掌握英語單詞的構詞法有助于我們9從詞匯的形態結構上去識別單詞，從而更好地理解單詞的含義”。

3.加強英語基本知識的掌握

學好英語基本詞匯，掌握一定的英語語言文化知識對于學習理解單詞有著十分重要的作用。英語學習者要理解特定的單詞含義都要建立在一定的英語基礎之上。因此，加強對英語基礎知識的掌握，對提高英語閱讀猜詞技巧與能力有著重要的意義。

六、結語

英語閱讀猜詞技巧與能力在提高英語閱讀速度和理解能力中有著及其重要的地位。英語單詞有著特定的結構和構詞方法，包含著豐富的含義，對于閱讀理解文章有著至關重要的作用。英語學習者在英語閱讀過程中，有意識地注意加強對自身英語基礎知識的掌握，留意單詞出現的特定背景和特定的構詞方法，能夠更有效地理解單詞，促成對自我猜詞技巧與能力的培養，從而更好地促進英語閱讀的順利進行。

參考文獻:

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