發現美讓自己快樂

中等職業學校學生一般是普高落選，多數有挫折感、自卑感、失落感，再加社會上目前對中專學生的偏見，進而對前途感到渺茫，這很容易產生各種心理問題。此外。在學習方面，中職學校學生知識基礎薄弱，初中文化課成績較差;學習的自我調控能力較差。沒有形成自己科學有效的學習方法;學習動力，積極性不高，學習目的不明確，態度不認真;有較大的懶惰心理，畏難情緒重，學習缺乏恒心和毅力。

這樣的學生與教師“教書育人”的職業愿望和要求形成沖突，構成了中等職業學校教師所特有的、特殊的壓力。這種持續的壓力使教師感到失望和無奈，身心疲憊不堪，長此以往，教師很難在工作中得到樂趣，就有很多抱怨!可是如果我們換一種心態看問題，不斷地去發現工作中存在的點滴的美，以微笑來面對壓力，那快樂將取代疲憊，從而成為一個快樂的教育者，我個人認為需要做到以下四點。

一、細微處發現學生的美，讓我們與學生的心貼得更近

作為一名優秀的教師，必須經常運用自己敏銳的眼光去觀察學生。能夠迅速地捕捉每個學生微妙的心理需求和其自身展現的優秀品質。能夠讓每—位學生真真切切地感受到“老班”無處不在的關懷和體貼。

記得有一學期，經常會看到一個女生整天愁眉苦臉，活脫脫一個“苦瓜臉”。那時主觀上我認為這位學生應該不喜歡我。那怎么辦呢?于是我就找她談話，可她好像特不愿意和我講話，一直默不作聲，半天蹦不出一個字，那時心里別提有多郁悶。氣不打一處來，真是個怪學生，也只能承認談話失敗的事實卻無計可施。

可是有一天事情發生了微妙的變化。那天她居然主動來找我，好像有求于我的樣子，原來她準備星期天晚自習請假。我要求她講出請假的理由，可是她什么也沒說只是哭?？粗鴤挠志髲姷乃?，我沒有再逼她，就給她批了假。但隱隱約約總覺得有什么事發生在她身上。于是在她請假的那個星期天晚上，我主動發了條短信給她，問她周末過得怎么樣?令我很吃驚的是，她向我說了一件痛徹心扉的事，那是我始料未及的。那就是她的父親得了絕癥——癌癥，作為女兒的她很想多陪陪她的爸爸。那時我才明白她愁眉苦臉的真正緣由，所以當我再見她的“苦瓜臉”時，感覺到的不再是對我的不喜歡，而是作為子女對父親的擔憂和牽掛，也是對如此柔弱的肩膀卻勇敢地挑起人生的苦難時所表現的堅強的欽佩。現在的我面對她時，我總是報以微笑，希望能夠用笑容去告訴孝順的她，告訴她我一直在關注著她和支持著她!

每位學生身上一定會有自己的閃光點，我們如果能夠善于發現他們顯性或是隱性的優點，那么對待學生時我們的內心會多一份寬容和理解，自己也多收獲一份快樂!

二、在和風細雨中解決問題，讓師生關系更加和諧

我們經常會看到這樣的場景:個別學生早自習在教室里津津有味地吃著早餐，課間瘋狂地玩著漂亮的手機，課堂上癡癡地看著網游小說，晚自習時悠然自得地聊著天，全無讀書打算。

每當看到這一幕幕時，我們都會有一股沖動。一股想要沖進教室臭罵他們一頓的沖動。可是粗魯的批評和打罵不但不能使他們心悅誠服地嚴格自律，而且有時會使問題更加惡化。

記得有一次，由于學校臨時通知需要參加班主任會議，我就委托班長坐晚自習。可是會議沒有開到—半。就聽到遠處的吵鬧聲。感覺那吵鬧聲好像從二樓傳來，那個班級競像炸開鍋的螞蟻一般，后來發現居然是我自己的班級。當時別提有多氣憤，只記得氣沖沖地跑到教室，咬牙切齒地把他們臭罵一頓。雖然教室馬上變得鴉雀無聲，但也讓我們產生了隔膜。那時從他們的眼里我看不到絲毫的愧疚而是他們對我的怨恨。那幾天，他們不想看到我，我也不想看到他們，甚至聽到學生說我恐怖、不可理喻，簡直就是女魔頭。我心里非常地不痛快!后來我漸漸地了解到晚自習的吵鬧是事出有因的，于是自己就在他們面前做了真誠而又深刻的檢討，并保證以后不亂發脾氣。他們以熱烈的掌聲作為回應，從掌聲中我讀懂了一點，那就是班級管理切勿急躁和沖動，犯了錯的學生更需要尊重和理解，更需要我們耐心地溝通與幫助。我們作為班主任應儲備足夠的細心、耐心和愛心。持之以恒、春風化雨地教育和感化學生。

三、善待學生的頂撞。相信事出有因

學生如果在大庭廣眾之下態度惡劣、言行失控，頂撞教師，傷害教師的尊嚴甚至損壞教師的形象時，作為平凡人的教師有時也難免會情緒失控，從而導致師生關系的對立，影響教育工作的順利開展。所以如何恰當地處理這個細節就變得尤為重要。我們自己先要冷靜、從容，有時還可以采取以退為進的方式來處理。

有—次我在課堂上就碰了學生的“釘子”，記得當時我請一位男生起來回答問題，這位男生不但不站起來，而且很不耐煩地看著我，當我再次要求他站起來，做到對我的最起碼的尊重時。他卻說:“我不想回答，怎么樣啊!”

我有點惱火了，正想說教他幾句，可他徑直站起，摔門而去，留下尷尬的我站在教室中央。班級的氣氛十分緊張，其他學生正瞧瞧我的反應，也許在等著我摔門而去或是臭罵他們一頓。那時的我內心雖然十分窩火。但從他反常的舉止中，我憑直覺相信一定有原因，而且課堂不是他一個人的課堂，其他同學的課還得繼續上，所以我靈機一動，回頭向學生開了一句玩笑:說我自己欠這位男生500元，為了讓他消氣。等一下馬上還上。該玩笑一出，惹得學生笑了，讓剛才的不和諧氣氛煙消云散，接下來的課上得輕松愉快。假若當時我發火，順便把班級學生一起教訓一通，那可能會引起公憤，甚至引起全班的反感。事后，我從他班主任那里了解到，他突然變臉的原因是他剛收到他爺爺過世的消息。我主動找他傾談了一次，并表明自己理解他當時的行為?！昂芸帷钡乃炊兊糜悬c不自在，露出了愧疚的眼神!

十七八歲是一個容易沖動的年齡，但是我們的學生并不是不可理喻的，只要事后進行了解、溝通，動之以情，曉之以理，必能化解雙方的矛盾，彼此露出輕松和愉悅的微笑!

四、在工作的細節中尋找自己的美。讓我們自己變得更加自信

我們默默耕耘可能并沒有獲得太多的榮譽，再加上對學生的教育成效緩慢，有時甚至是沒有顯著的成效。于是缺乏成就感的我們可能會開始懷疑自己的能力，逐漸失去自信心，產生焦慮、急躁不安的情緒。

其實在平凡工作的點滴細節同樣凝結著我們的成功和收獲。要學會發現自己的“美”，并給予一定的自我肯定，會使我們變得更加自信，讓我們的生活變得充實。我們使一位憂愁的學生露出笑顏，讓調皮搗蛋的學生能夠安靜十分鐘，使經常遲到的學生做到今天不遲到，讓內向的學生和你敞開心扉傾談一次等等，這些似乎微不足道，實際上那也是我們工作上的成功，也可以成為我們快樂的源泉。

我們的工作雖然看似瑣碎、平常的小事，卻又是宏偉的大事。我們要有一雙慧眼，關注學生，關注自己，在細微處發現學生的美，在工作的細節中尋找自己的美，正所謂“泰山不拒細壤，故能成其高;江河不擇細流，故能就其深。”真誠地希望我們所有的班主任在細致的工作中，感受到細節的偉大，與學生的心貼得更近;感受工作的歡愉，讓我們自己變得更加自信，多一份成就感，讓我們的師生關系更加和諧，快樂學生。也快樂自己!