快樂作文教學之我見

作文教學是語文的重要內容之一，在語文教學中具有十分重要的地位。但是，在實際教學中許多學生不喜歡作文，甚至怕作文。對此，我從以下幾方面人手，逐步培養學生的寫作興趣，提高寫作能力，使學生能夠快樂作文。

一、注重因地制宜，提倡多形式的教學，讓學生對作文產生興趣

“興趣是一種最大的力量”。要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設計教學，豐富作文訓練形式，讓學生易于動筆。樂于表達。記得在指導學生寫一種動物時。我首先在課堂上播放了《動物世界》的片子。此時學生們看得津津有味，最后他們寫出了題材多樣的習作。

二、勤積累、多觀察、多交流，做生活的有心人

寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時人手。積極引導他們積累寫作素材。

1.要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，認真建立自己的“材料庫”

在平時的教學中，我指導他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句;指導他們用小本子把生活中的所見所聞記下來;還指導他們堅持寫各種“觀察日記”等。

2.加強閱讀

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。俗話說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此我們開展了讀書、讀報活動，發動學生把他們讀到的好書向全班同學推薦，并做好讀書筆記和讀書心得交流。并在黑板的角落留出一角，讓學生輪流抄寫自己讀到的好的句子或成語。

3.留心觀察。做生活的有心人

抓住生活中的點滴素材，指導學生觀察，如小到教室門前的景物，大到一次次的活動、天氣的變化。后來要求他們觀察家里的、鄰居的、大街上的、商店里的、公共場所見到的事物，之前提出觀察要求，學生觀察后讓他們寫下來，并告訴他們就這樣作文。這樣學生的眼界越來越寬闊。思維越來越活躍，覺得作文有內容可寫，積極性也就高了。

三、提倡多樣化的評改

1.注重作文評語的多樣化

在評改時，對進步特別顯著的學生，我采用了鼓勵性的評語。如。“這次作文，你進步真大，真了不起。…‘能寫出這樣好的作文。真讓老師吃驚”等，以激發他們的寫作熱情。對一些作文水平較高的學生，為了讓他們正確認識到自己的不足，我采用了協商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的。”“如果你的想象更大膽些，你的作文一定會更棒的。”這些評語就可讓學生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習作中，他們就會有意識地加以改進了。

2.實現講評方式的多樣化

根據學生習作的具體情況，有時選幾篇各具特色的作文，進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發，受到教育;有時圍繞作文中的共同問題進行啟發談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見;有時把一些佳作整理出來，貼在班級的學習園地上，讓學生閱讀、欣賞、品評;有時選取一部分有代表性的作文，組織學生有重點、有針對性地進行評析;有時先張貼或印發一篇作文。讓學生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，并著重對修改情況作講評，通過“評一改—評”的循環，讓學生真正評有所得。

總之。作文教學是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛能，只要教師善于挖掘、正確引導，課內課外、校內校外緊密聯系。互相促進，這樣，每個人都會樂于作文，樂于表達。讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當成負擔去對待了。