新課標下的小學數學合作習教學策略

摘 要:隨著小學數學新課標的實施，合作學習成為新課程改革的重要學習方武之一，本文筆者結合自己經歷闡述新課標下小學數學合作學習的教學策略。

關鍵詞:新課標 小學數學 合作學習

隨著小學數學課程改革的進一步推進，合作學習理念越來越廣泛地被應用于小學數學教學中。合作學習是我國數學新課程改革大力倡導的重要學習方式之一。它的出現促進了學生課堂中的交流溝通和個性社會性的發展。隨著課程改革的不斷深入和合作學習方式的逐漸推廣，新的問題也隨之產生。

一、小學數學課堂合作學習的實施策略

合作學習在小學數學課堂的實施過程中與傳統的學習方式有許多不同，合作學習的實施肯定會流于形式。而成功的合作學習課堂。教師在其實施的每一處都會給于精心的培養與設計

1.學會合作技巧

為了更好地進行合作學習，教師在參與合作學習小組的學習活動時，對學生進行合作技巧的指導，應當循序漸進，專門訓練。教師對全班學生的分組要進行認真的研究和設計。最好按照異質分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流承擔。學生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學習，甚至無法合作學習。教師還應該根據小學生的身心發展規律對學生進行必要的合作技巧的指導。楣括起來。主要有以下幾點:①指導小組成員如何向同伴提問;②指導合作學習小組如何分配學習角色;③指導合作學習小組如可辦調成員間的分歧;④指導小組成員會傾聽同伴的發言;⑤指導小組成員學會相互交流;

2.創設合作情境

新課程標準要求學習中營造和諧、民主、寬松的學習氛圍和建立平等的師生關系尤為重要。首先，教師要把外在的權威轉化為內在的權威，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心。其次，教師要熱愛、尊重、信任和鼓勵學生，要讓學生覺得每節課都是自己施展才華的舞臺。

二、小學數學課堂合作學習案例及分析

“數與代數”的內容是整個小學數學知識體系的基礎，尤其在小學階段是學生認識數量關系、探索數學規律以及建立數學模型的基礎。因此，在“數與代數”領域運用小組合作學習的方法能夠幫助學生以數學思維的角度，更準確、更清晰地認識、描述和握現實世界。

1.小組合作，探究新知 (1)請你在學習小組內說一說你在圖上看到了什么?從圖上你知道了哪些數學信息?

(2)在小組內交流，怎樣才能解決“還剩幾只小雞的問題?”

(3)小組匯報方法:8-2=6-2=4;2+2=4;6-2=4;8-2-2=4。

(4)還有其他的方法法嗎/你認為哪種方法好?為什么?

集中交流:你能給這樣的算式取個名字嗎?(在小組內交流你取的名字)

(5)擺一擺:請同學們拿出小棒來代替小雞，先擺出8根，然后拿走2根，再拿走2限。還剩幾根?

(6)一人出題，另一人擺小棒。

(7)說一說:8-2-3怎樣計算?先算什么，再算什么?兩人互相說算法。

2.反饋練習，集中交流

口算(采取小組競賽的方法):

2+3+4=

9-2-4=

7-2-3=

10-4-6=

在小組內交流填法，并匯報。

通過這樣的課堂合作學習，在一步加、減法的基礎上，結合學生的認知特點和年齡特點，在一個班級運用小組合作學習的方式進行教學。通過具體實施，學生們的積極性高，競爭意識強，能夠在教師的引導下，用多種方法解決問題。而且通過不同方法的比較，總結出用連減法表示的便利特點。

三、總結

小學數學合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，它能將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作精神和競爭創新意識;有助于因材施教，可以彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學的不足，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。

參考文獻:

[1]黃政杰等，合作學習[M]，臺灣:五南圖書出版公司，2000.

[2]鄭金洲，新課程課堂教學探索系列:互動教學[M]，福州:福建教育出版社，2005.