淺議初中政治課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

我們在教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的場景:同桌或前后桌的學(xué)生圍成一桌討論，表面上看。討論甚為激烈，氣氛相當(dāng)活躍。這種所謂的“合作學(xué)習(xí)”只是把學(xué)生簡單地分成若干小組，其追求的是形式和表面上的熱鬧，結(jié)果，小組合作中，優(yōu)秀者滔滔不絕，薄弱學(xué)生在小組內(nèi)要么不知所云地亂嚷一氣，要么以小組為掩護開小差。這樣長期下去，必然導(dǎo)致“兩極分化”越來越明顯。

傳統(tǒng)教育觀念使得部分思想品德教師對合作學(xué)習(xí)的認識不足，缺乏調(diào)控能力，隨意運用…認為設(shè)置幾個問題讓小組討論就是合作學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)處于低效狀態(tài)的主要原因。教師應(yīng)在關(guān)注差異、關(guān)注學(xué)生共同成長中尋求合作學(xué)習(xí)的對策，下面就當(dāng)前合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對學(xué)生進行靈活分組

小組初建時，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)習(xí)成績、能力、性格、家庭背景等方面不同的4～6名學(xué)生分在同一個合作小組，這樣的組織形式便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。又由于各小組是靈活分組，這就使得各小組間是平衡的，為各小組站在同一起跑線上進行公平競爭打下了基礎(chǔ)。合理的分組是實施“組內(nèi)合作、組間競爭”的主要基礎(chǔ)，是實現(xiàn)學(xué)生間有效互動和合作的前提。

二、要有效調(diào)控合作學(xué)習(xí)過程

要使小組合作達到預(yù)期目標并取得實效，教師要適時調(diào)控合作學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，要給學(xué)生足夠的獨立思考時間，而后相互交流、討論合作，并且根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易和學(xué)生實際，確定合作學(xué)習(xí)時間的長短。學(xué)生合作討論時。教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組中去觀察、傾聽，及時掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進展和質(zhì)量，并及時地給予有效的幫助和指導(dǎo);同時善于捕捉學(xué)生思想有獨到創(chuàng)意的星星之火，并引導(dǎo)點撥，形成共同切磋學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、要把握合作學(xué)習(xí)契機

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，還在于找準合作學(xué)習(xí)的契機。在思想品德課教學(xué)中，當(dāng)分析重點、難點時，教師往往提供一定背景材料，這些背景材料或是國內(nèi)外重大時政熱點，或是學(xué)生的生活經(jīng)歷和身邊的社會實際，這些極易激發(fā)學(xué)生的興趣。如我在上人教版思想品德《告別依賴走向獨立》這一內(nèi)容時，首先讓學(xué)生講述《小馬過河》的故事，接著出示了這樣一組思考題:①這是一匹怎樣的馬?有哪些行為能反映證明?②你有類似于小馬的經(jīng)歷嗎?請列舉一件。③在生活中你面臨這種情況時，你認為怎樣做才是“長大”，才是“自立”了?在引導(dǎo)學(xué)生了解材料的基本情況后，教師巧妙設(shè)置問題，學(xué)生思維處于高度興奮狀態(tài)，涌動著不可遏制的求知探索欲望，這樣又一合作契機出現(xiàn)了!此時引導(dǎo)學(xué)生分析思考、討論交流、相互啟發(fā)。會收到良好的效果。

四、要注意合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容既要自我理解和掌握，還要學(xué)會表達與傾聽、支持與采納。教師要對學(xué)生進行必要的合作技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的合作意識和合作技能。如學(xué)生對問題產(chǎn)生歧見時，教師不應(yīng)馬上給出答案，而應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，盡情說出自己的看法。如我在講“統(tǒng)一多民族國家”時，我采用了當(dāng)時最新、最熱的時事思想品德材料——青藏鐵路開通，當(dāng)我一提到青藏鐵路時，各小組踴躍發(fā)言，各抒己見，最后自然引入到青藏鐵路通車加強了少數(shù)民族與其他各民族之間的聯(lián)系，推動了西藏地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且也使學(xué)生深刻理解了我國處理民族關(guān)系的原則:民族平等、團結(jié)和共同繁榮。

五、設(shè)置問題難易要適度

教師設(shè)計的問題要有利于學(xué)生主動探究與合作交流。問題要有一定的難度，膚淺的問題不值得討論，但問題又不能難到讓學(xué)生無話可說。要做到難易適中。才能調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。初中思想品德課教材按內(nèi)容的不同可分為以下幾類:①概念類;②關(guān)系與原理類;③學(xué)科知識類;④輔導(dǎo)資料類;⑤課題引言類;⑥名言警句類;⑦插圖類;⑧設(shè)疑類。這八類中前三類知識內(nèi)容對學(xué)生的理解分析能力、邏輯推理能力、理論聯(lián)系實際的運用能力要求相對較高，是本學(xué)科的重點、難點內(nèi)容，在教學(xué)中小組合作的問題要降低一定的難度，才能關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展;后五類知識內(nèi)容主要是用于輔助完成重點、難點的教，學(xué)，有利于擴大學(xué)生知識面與信息量，有利于直觀教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，有利于加強學(xué)生與學(xué)科知識的情感共鳴，有利于活躍課堂氣氛。但對學(xué)生的理解、運用、分析等能力要求相對較差，在這類知識內(nèi)容的教學(xué)時小組合作的問題要提高難度，實現(xiàn)面向全體的差異教學(xué)。

六、實施有效評價機制。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

評價合作機制是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，它增加了學(xué)生成功的機會。思想品德課堂合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)、揮特長、潛能創(chuàng)造了條件，其學(xué)習(xí)結(jié)果是每個小組成員共同努力的結(jié)晶，并以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來。因此，我們必須重在對小組團體的評價，以各小組在達到目標過程中的總體成績或綜合表現(xiàn)為評價激勵的依據(jù)與標準，可評出集體智慧獎、組合默契獎、共同進步獎等等，這樣必然能調(diào)動整個小組的合作積極性。從而達到教學(xué)的目的。

原蘇聯(lián)合作教育學(xué)倡導(dǎo)者曾經(jīng)指出，沒有教師，沒有他對革新的熱情，沒有他每時每日的創(chuàng)造，沒有他的智慧和良心，沒有他的文化素養(yǎng)和良好心靈，任何改革都是不可能的。合作學(xué)習(xí)追求的是學(xué)生之間、師生之間、民主平等、和諧融洽、相互信任、積極參與、良性互動、共同提高。這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更是教師的教學(xué)方式和教學(xué)思想，只有教師真正理解和把握合作學(xué)習(xí)所秉持的理念，并在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用，才能使我們從傳統(tǒng)的“合作學(xué)習(xí)”走向真正有效的合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻:

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