演示實驗在初,中生物教學中的作用

生物學作為一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在課堂教學中占有極為重要的地位。教師可以更為形象地講解生物學概念、現象和規律，同時也是培養學生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。

一、演示實驗的重要性

在初中生物教材中，涉及的生物學知識較多。初中學生對教材內容比較抽象，而且很難掌握，因此，教師結合課堂演示實驗來講授這些知識，學生更容易理解和掌握，另外通過演示實驗可以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，所以，演示實驗是中學生物教學中不可缺少的手段之一，同時對學生正確，深刻理解教材內容也具有非常重要的意義。

二、課堂演示實驗的特點

1.靈活性

一般演示實驗所要求的設備比較簡單，操作比較方便，可塑性強，在教學過程中可以采用邊演示邊講解或邊演示邊談話方法進行，也可以先演示后講解，或先講解后演示，可以演示實驗的全部過程，也可以演示其中的一部分。如在“顯微鏡構造”的過程中。教師可利用顯微鏡實物，按照一定的順序(從上至下或分光學系統和機械系統)，對顯微鏡各部分的結構和其功能一一進行講解。這樣，可使學生直觀、形象和深刻地掌握顯微鏡各部分結構名稱和作用。

2.簡潔性

演示實驗不包含復雜的操作過程。由于課堂教學的時間限制以及條件限制，演示實驗在設計上必須要巧妙、演示結果要一目了然。如，演示實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，先讓學生觀察活鯽魚在水中的運動狀態，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭再讓學生觀察其運動姿態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前運動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。

3.直觀性

演示實驗不同于普通的實驗課教學，多數情況下，課堂演示實驗是由教師在講臺附近進行操作的，因而不論在設計演示實驗方案時，還是進行演示實驗操作時，都應考慮到要保證全班同學能觀察到演示實驗操作的全過程，同時實驗結果也要清晰明了。

三、課堂演示實驗應注意的問題

1.精心指導，服從教學目的性

選擇演示實驗要以突出教學重點和解決教學難點為目標。要精心地選擇演示實驗的內容，使演示實驗有助于講清重點，突破難點。例如，“講授食物中的營養成分”時教師可先舉一些生活實例，啟發學生思考，討論食物中可能具有的某些成分;通過實驗學生發現加熱干燥的小麥種子后在試管內壁有水珠生成，擠壓花生的一片子葉在白紙上留下油漬，通過這些現象，使學生從感性以認識上升到理性認識。

2.認真預備，增加成功把握性

充分的課前準備是演示實驗成功的保證，要按照教學目的，根據演示實驗的設計和實際條件，合理安排，認真做好實驗器具、實驗試劑藥品、實驗材料和一些必備輔助教具的準備工作。做好設備實驗、保證教師的實驗操作熟練規范，同時可以早發現演示過程可能出現的問題，以便及時對實驗進行改進。

3.細心指導，增加教學啟發性

根據課程的進度，把握好演示時機，在操作、講解實驗時，要把關鍵的步驟交代清楚，注意講解與演示操作的密切配合，最大限度地消除學生的疑問，講解語言要有啟發性、指導性、減少學生在觀察上的盲目性，積極引導學生去獲得感性認識。在學生獲得感性認識的同時，教師要把握時機，將學生觀察的感性認識進行總結并使之形成概念和理論。

四、課堂演示實驗的意義

1.鞏固知識，加速新知識的掌握

生物學演示實驗分為兩類:一類是以獲得新知識為目的而進行的演示實驗，另一類是以驗證鞏固知識為目的而進行的演示實驗，學生通過演示實驗將不易理解的抽象知識具體化，使學生獲得感性認識。在此基礎上，經過教師的啟發、引導、經過學生的思考，這樣，學生容易形成正確的概念和掌握相關的知識點。

2.調動學生的積極性，活躍課堂氣氛

課堂演示實驗是通過看得見、感受得到的現象，使學生在良好的情緒狀態中，很容易調動學生的興趣。在良好的氛圍中，學生由被動變為主動，由“要我學”轉變為“我要學”。這樣，學生的注意力、觀察力和學習的積極性就會有明顯的提高。

3.培養學生能力

在生物教學過程中要培養學生綜合素質，關鍵在于培養學生良好的觀察力和注意力，以提高學生分析問題和解決問題的能力。通過演示實驗。學生可以初步了解和掌握生物科學實驗的基本思路、基本技能和基本方法，為學生今后從事生物科學事業奠定一定的基礎。

總之，作為直觀手段——演示實驗，是幫助學生理解內容，提高質量的必不可少的途徑之一。在生物教學過程中，教師應充分利用好每一個演示實驗，在愉悅的氛圍中培養學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。