淺談語文課堂中語言品味的教學

語文課要上出“語文昧”，就必須在品析語言文字上下工夫。那么在實際語文教學中。教師引導學生品味語言的方法有哪些呢?

一、朗讀吟詠法

有些文章過多分析，會把整篇文質兼美的文章肢解的支離破碎，不如引領學生反復吟詠，使之人情入境，其中妙趣，“自在不言中”。

例如講授朱自清的《春》，開頭2段，句式節奏明快，感情跌宕起伏，文中作者抒發了一種春天到來的喜悅之情。在指導朗讀時，讓學生抓住重點詞語，“盼望著”“腳步近了”“山朗潤起來了”“水漲起來了”“太陽的臉紅起來了”，讀出重音，讀出語氣，讀出節奏，去體會作者對春天的迫切期盼，以及看到大地回春，點綴萬物。一派春意盎然之景的喜悅之情。

二、比較揣摩法

文章中有些詞語，直接品味難盡其妙，如采用換詞的方法，兩相比較，學生可能會豁然開朗，受益匪淺。

例如:教學老舍先生《在烈日和暴雨下》這一課，文中有一段寫烈日下的車夫奔跑中倒地的情景:“走著走著，一頭栽倒在地上，永不起來”，這一“栽”妙在何處?直接分析不出來，教師可引導學生采用換詞法，如把“栽”換成“倒”好不好?同學經過比較分析就能體會出:“栽”雖有“倒”的意思，但用“栽”卻能形容出病情來得快，來得突然，不容作出反應。用“倒”則難以表達人力車夫為了生計，拼命掙錢，病死途中的悲慘生活。

三、情景體驗。引發聯想、想象方法

文學作品中描述的情景，表達的內容，對于同學來講，現實生活中可能會有類似的體驗或相同的經歷。這時，結合文中具體情景，調動學生已有經驗，引發學生的聯想和想象，引導同學品味語言，體會作者感情。 例如朱自清《春》中一段:“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽兒趟跑，抓幾回迷藏，風輕悄悄地，草軟綿綿的。”這一段寫出了人們在春回大地，翠草初舒，沐著和煦的春風，自由、歡樂之景。要讓學生體會這一段語言，可以引領學生聯想，可讓學生回憶自己春游時或陽光明媚的春天，躺在草坪上的感受，學生自易理解文中作者描繪的情景。

四、表演、演示法

有些文章內容，人物的動作、神情、舉止有很強的表情達意作用，可以嘗試讓學生去表演，去體會;還有一些內容，比較抽象，難于直觀，可借助實物。多媒體手段進行形象演示，促進對語言的理解。

例如:《我的老師》中有一情節，老師假裝發怒，想打我的情節:“她的教鞭好像要落下”，文中詞語“好像”“落”都值得好好品味。可引導學生模仿老師動作，作勢要打，教鞭似落非落，假意要打。又可讓學生體驗教鞭猛“砸”，猛“抽”的動作，再體會“落”的動作，從而讓學生體會教師假意要打。其實愛生情真意切之情，通過表演，這兩個詞語的品析不講自明。

五、整體把握。局部自由品析法

對于一篇文章，如果語言可品之處較多。可讓學生在整體把握文章的基礎上。自由尋找文章中感受較深之處，或語言較美之處，或富含哲理之處，自由賞析，不拘形式，不限角度，充分發揮學生品味語言的主動性。

例如教學《林中小溪》時，先讓學生整體把握文章內容:文章記述了小溪流經森林。最終達到大海的過程。然后提出問題:這是一條的小溪。讓學生再讀課文，完成填空，從文中找出依據，講出理由。

如:這是一條勇敢的小溪，從文中“小溪遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎。”一個又一個”表明障礙之多，卻“毫不在乎”。表明小溪勇敢無畏。 這是一條樂觀、信念堅定的小溪。從文中“我們早晚會到達大洋”可以看出，“早晚”一詞體現了小溪的樂觀和信念堅定……

以上講述了課堂教學中品析語言常用的幾種方法，這幾種方法可操作性、時效性都較強，教師有選擇地、靈活自如地運用于語文品讀教學之中，必能大大提高課堂效率，有力地培養學生的語言素質。