讓思品教學回歸生活

思品課堂的生活化是學生“學會生活”“學會做人”的必要教育途徑。思品教學回歸生活是指課堂教學在教學內容、教學方式等方面貼近學生生活，再現生活情景，讓學生在感受生活的過程中引導學生正確地認識和理解生活，樹立正確的人生觀，價值觀，從而在生活中選擇正確的行為。怎樣讓思品教學回歸生活呢?本人認為應從以下幾個方面進行努力:

一、選生活中的內容教育學生

思品課作為培養學生道德品質的主渠道，只有以學生的生活實際為內容，以密切聯系學生生活的活動為載體，從中引發出的學生內心的道德體驗，情感以及認識才是真實的，才會使其終身受益。怎樣選生活中的內容教育學生呢?

1.符合學生特點的

我們要在教學內容人手，提煉一些學生熟悉的，喜聞樂見的，符合學生特點，能讓學生產生共鳴的教學內容。在教學中，教師應考慮根據學生的生活實際，引入游戲、情境表演等，讓學生在具體的角色表演中，激發學習的興趣，加強對道德認識的深入。例如，在講解八年級思品時，很多地方都可以采取小品表演的形式來寓教于樂，例如在講解《嚴也是一種愛》時，小麗與她爸爸的矛盾沖突可以通過小品表演的形式來展現出來，在情景表演中，同學們認識到逆反心理的危害。在《無形的財產中》，設置一場辯論會，把學生分成兩組進行辯論，在舌槍唇戰中，同學們認識到購買盜版的危害，從而不僅珍惜自己的智力成果，而且尊重他人的智力成果。有的同學說:“我們都喜歡上思晶課，跟玩的—樣，多好啊!”在這樣的生活情境中，學生不僅僅是身體的參與，同時也是情感的參與、心靈的參與。學生的心靈被感受、被體悟到。在生活中，讓學生會積極樂觀地健康成長。

2.學生身邊經常發生的

我們可以借助對學生的了解和大量的第一手材料，將情境與課本知識點進行有效整合。教師可通過形象化語言描繪、探究性問題設置、具體教育活動的組織及電教手段的運用等創設最佳教學情境。營建和諧的課堂教學氣氛，引導學生積極思考，以達到體驗、感受的目的。將學生的生活與課本結合，課堂也就變成了學生對自己行為的反思，對自己身邊的人和事的分析，讓學生真正學以致用，真實感受生活就是課堂。例如:在講解八年級上冊《維護消費者的權益》時，我就講述這樣一個故事，今年五一期間，我在沛縣劉邦購物中心碰到這樣的有獎促銷活動，買200元的衣服，贈100元。這100元的衣服還必須在此購買，面對這樣的有獎銷售活動，你是否動心呢?首先讓學生討論，然后再進行引導如何維護作為消費者的權益，作為消費者必須增強自己的選擇能力和判斷能力，并且用照相機把在劉邦購物中心活動的情景錄下來，學生如臨其境，這樣講授的知識就容易被接受。

3.學生了解的事情

美國著名教育家杜威曾經說過“教育即生活”，生活中時時處處存在教育。我們要充分調動和利用學生已有的生活經驗。結合他們現實生活中實際存在的問題，關注身邊的熱點、焦點，引導學生觀察生活，共同研究學習主題，才能不斷地豐富和發展他們的生活經驗。例如，在講解九年級思品《承擔起對集體的責任》時，我就讓學生指出我們班級存在哪些不足呢?討論，再讓學生合作探究，如何關愛我們的班集體呢?針對不足提一些建議，在課外我經常引導學生觀看央市《今日說法》《焦點訪談》《社會與法》《新聞聯播》節目，還有報紙、雜志等。讓學生了解國內外的一些大事，講解時，用到這些，學生就比較容易接受。

二、創生活化的教學方式吸引學生

所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發孩子學習的積極性、主動性，讓孩子參與學習過程。獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉孩子的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進孩子全面發展的教學。

因此，在教學中我們盡量多采用一些比較生活化的形式上，如創設教學情境那就是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。有利于學生學習積極性的發揮。例如:在講解《不言代價與回報》時，播放感動中國的十大人物孟祥斌的事跡，許多同學感動得流下了眼淚。再例如，講解《相親相愛一家人》時。收集全班同學的全家福，利用多媒體進行播放，還可以運用座談、討論、游戲等形式，在激發學生學習興趣同時，培養學生多方面的能力。總之，誰能將學生的生活在課堂上活生生展示出來，引起學生情感的共鳴，誰就能真正將思想品德課上好。

三、設生活化的實踐鍛煉學生

課后的實踐涯動，能促進學生感悟、體驗，使學生有多方面的收獲，更體現了思品教學生活化、活動化、綜合化的特點，對于提高思品教學實效性的作用是不言而喻的。例如在講解九年級思品第三課中《一個中心，兩個基本點》時，正是改革開放才使我們有今天的輝煌。組織班內的小小攝影師，去走一走，看一看，拍一拍，家鄉的新貌。當照片印出后，學生驚喜地發現，小鎮也是美麗的。油然而生一股自豪之情。

宋代儒學大師朱熹說:“論先后，知為先;論輕重，行為重。”知的目的在于行。能否使學生把道德認識轉化為道德行為，并使之科學化和持久化，是思品教學成敗的關鍵所在。

四、化生活中的行為塑造學生

思品課是一門引導學生學習道德知識，培養道德情感，指導道德行為的學科。知的目的在于行，因此應該化生活中的行為塑造學生。例如:我在講解八年級上冊(難報三春暉)時，把孝敬父母的行動落實在行動上，我布置了行為作業，回到家后，每個同學都要為父母洗一次腳，由家長簽字，這樣增進了親情，確實收到了良好的效果，同時布置寒暑假實踐作業，讓學生在假期里幫父母做一些力所能及的事，記錄并附家長評語。這樣，學生在老師、家長的監督中。不斷實踐中體驗、感悟，真正內化為自身的優秀品質。

總之，思想品德課只有“回歸生活”，才能激發學生的情感;啟迪學生的智慧;觸動學生的心靈;塑照學生的行為，也才能使恩品課成為廣大師生喜歡、實用的課程。