關于中學數學課堂教學的幾點思考

隨著新課程改革的不斷推進和深入，廣大數學教師通過學習和實踐，對數學課程理念、改革思路有了更清晰的認識，對數學課堂教學改革也有了切身的體驗;在數學課堂教學中，更重視發揮學生學習數學的積極性和主動性，更重視數學學習的過程和方法，更重視教與學方式的多樣化。但發展是不平衡的，在轉變教育觀念、優化教學過程、關注學生個性差異和不同教學需要等方面仍存在許多問題。筆者結合自己的教學實際，對新課程下的中學數學課堂教學作了以下幾點思考。

一、科學安排教學內容

數學課堂教學內容的確定，其基本依據是數學課程標準，還必須強調要體現數學課本編寫的指導思想和符合學生學習的實際情況，強調服從教學目標的需要。教學內容的組織要抓住主線，突出重點，分散難點，確保全體學生在課堂教學時間內能獲取最基本的數學知識、方法和能力;內容的安排順序應由淺入深，循序漸進，形成內在的邏輯結構。可適當考慮安排一些適合不同層次學生需要的數學內容，體現分層教學要求。

數學教學內容的呈現應以學生具體知識背景和認知發展水平為依據，初中數學內容的呈現應直觀、有趣、貼近學生的生活實際和知識經驗:高中教學內容的呈現也應根據學生實際知識背景設計問題情景，采取適當的表達方式。數學教學內容的設計不僅要考慮現成結論的呈現，還要考慮這些結論的形成過程;內容要具有彈性，為不同個性的學生留有選擇的余地和發展的空間。滿足多樣化學習的需求。

二、精心設計教學過程

在數學教學過程中，教師要精心設計問題。設計的問題要有層次性，有利于不同水平的學生進行思考和探究;要有明確指向，有利于學生開展議論和理解數學。問題的提出要適度，符合學生探索求知的需要，既有思考性又有可行性，既能引起學生學習興趣又能引起認知沖突。要鼓勵學生從不同的視角、用不同的思路和方法去分析問題和解決問題;要由教師提出問題逐漸轉向由學生發現問題、提出問題、給出解決問題的方案。要重視培養學生自己獲取知識和運用知識的能力，關注學生學會把實際問題抽象為數學問題的方法。

三、努力改善學習訓練

數學學習訓練是數學教學的一個有機組成部分，是教學過程中的重要環節，是學生學習數學的重要途徑。教師要從訓練的目的、要求、內容、形式等方面，不斷地改善數學學習訓練。

數學學習訓練的目的是“打好基礎，促進發展，改進教學”。要把握基礎教學的要求，全面關注學生發展的需要，既有基礎性又有發展性。學習訓練的設計要有層次性，應根據不同學生的數學學習水平提出不同的訓練要求;要充分注意學生個體學習數學的差異性，提供有選擇的學習訓練。要重視學習訓練的質量和效益，努力體現有利于學生學習并掌握數學基礎知識和基本技能、培養基本觀點和基本方法、提高學習能力和思維品質的功效。

四、不斷完善教學評價

要提倡動態性的評價，尊重學生在數學學習過程中的個性特點，師生互相理解，及時溝通;與學生本人的前期狀態相比，評價他數學學習的變化和發展。要提倡過程性的評價，學生在數學學習活動中能自然地反映出其個體的數學品質、數學能力和對數學獨特的理解，同時學生在數學活動中又能表現出其個人的品德、習慣、態度以及學習方式和方法，教師應在過程中及時發現并做出激勵性的評價，促進學生的數學學習。

教師也要對自己的教學思想、教學行為和教學效果進行分析和反思，及時聽取學生、家長和其他數學教師的評價意見，不斷改進數學教學方法，促進數學課堂教學能力的不斷提高。