新課改下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程與效果反思

小學(xué)生一提起寫作文，臉上就是烏云密:布，眉頭緊鎖，手中的筆不住地翻著“筋:斗”。老師在講臺邊滔滔不決地講述著文章-如何巧構(gòu)思，如何寫具體，如何寫生動。學(xué)一生一寫作便是假話連篇，干巴巴的，一點(diǎn)昧:道都沒有，讓人沮喪。看到這樣的作文，仿:佛一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣:蓬勃的影子。如何消除學(xué)生寫作文的畏難情緒呢?如何讓學(xué)生變得樂于寫，勤于寫自己的生活，寫自己最深、最真的感受?如何讓他們拿起手中的筆來描繪這精彩的世界?我嘗試著從以下幾方面人手。

一、降低寫作要求。激發(fā)寫作興趣

常言說:興趣是最好的老師。是的，不管做什么事情，如果沒了興趣，那就更不用談把事情做好。學(xué)生的習(xí)作也是如此，在我看來，提高學(xué)生的習(xí)作興趣還得從低年級抓起。試想，如果孩子們從小就對寫話不感興趣，那將如何叩響習(xí)作之門，讓他們走上習(xí)作之路。如何為中高年級的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?如果孩子們從小就對習(xí)作產(chǎn)生了距離感，那到了高年級又會出現(xiàn)怎樣糟糕的情形?

那么，如何才能調(diào)動學(xué)生的寫話興趣呢?我覺得應(yīng)從低年級起就降低孩子的寫話要求。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的習(xí)作猶如剛開始學(xué)走路的孩子一樣，時(shí)不時(shí)還要摔跤，剛開始學(xué)寫話的孩子也不會寫出什么天花亂墜的文章來，他們的語言是稚嫩的\"天真的，他們的結(jié)構(gòu)常常是記流水賬似的，他們的卷面也是錯別字連篇，他們所寫的文章往往是詞不達(dá)意，顛三倒四。但是，當(dāng)我們看到學(xué)走路的孩子搖搖晃晃朝前走的時(shí)候，卻總是忍不住發(fā)出會心的微笑。因此，我們是否也應(yīng)該像對待剛學(xué)走路的孩子那樣，對于他們最初的習(xí)作，要多一些鼓勵、欣賞、寬容。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”教師要從兒童的實(shí)際水平出發(fā)，明確目標(biāo)，培養(yǎng)其寫話的興趣。

二、豐富生活積累，積淀寫作素材

許多學(xué)生在寫作文時(shí)，或是心中有話寫不出，或是寫不具體，寫不生動。這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)積攢的語句不夠，古人云:“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。只有讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀積累豐富的語言，才能讓學(xué)生在日積月累中規(guī)范自己的語言，潛移默化地學(xué)習(xí)運(yùn)用別人的語言描述事物，做到“言之有物”。教師對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，重在寫作技巧，表達(dá)方式上的點(diǎn)撥，對于習(xí)作的內(nèi)容卻搞一刀切。學(xué)生缺乏習(xí)作內(nèi)容的積累和寫作心理的需求。葉圣陶先生很早就指出:“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積累，不吐不快。”平時(shí)積累得充實(shí)，作文就不會難了。

語言的積累需要我們確立大語文教學(xué)觀，努力把語文學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)向生活實(shí)踐“遷移”。積累可以是多方面的，生活的積累、知識的積累、思想認(rèn)識的積累、語言的積累等。但主要是生活的積累。“要寫出真實(shí)的話，自己的話，應(yīng)該去尋找它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實(shí)的水來，”那么源頭在哪里呢?源頭就是我們充實(shí)的生活。“生活猶如源泉，文章猶如溪水”源泉豐盈不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。我們要鼓勵學(xué)生做生活的有心人。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們:“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。要引導(dǎo)小學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、廣播、電視等媒體，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，留心觀察自己的生活，不斷豐富自己的寫作素材。我從一年級開始就讓每個(gè)孩子都準(zhǔn)備了一個(gè)日記本，隨時(shí)觀察生活。記錄生活感受。不管是一句話，還是幾句話，或一段話都可以。我從不對孩子提過多的要求，只要他們能堅(jiān)持寫就不錯了。

三、放飛想象翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

魯迅先生說:“孩子是可以敬服的。他常常想到星月上的境界。想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象。每寫一次這樣的作文，學(xué)生的想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。

我在教學(xué)了《充氣雨衣》一文后，鼓勵學(xué)生大膽想象:學(xué)了本文之后，你想有什么創(chuàng)造發(fā)明?教室里一下沸騰起來，大家都七嘴八舌地說個(gè)不停。我記憶最深刻的就是我班的一個(gè)不愛回答問題的孩子告訴我，他說:“我想發(fā)明一種可以長大的衣服，它能跟著我的身材一起長。這樣就用不著父母每年花很多的錢為我們買衣服，還可以為他們節(jié)約一筆開支。”這個(gè)孩子不僅想象力豐富，而且從小就懂得體貼父母。因此，在教學(xué)中教師們要結(jié)合閱讀教學(xué)，充分挖掘教材寫作因素，把寫的訓(xùn)練有機(jī)融合于教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰。

在課堂教學(xué)中穿插寫的訓(xùn)練，可想象補(bǔ)充，可挖掘內(nèi)容，可課外延伸，篇幅不限，方法靈活，形式多樣。讀與寫的有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，不但能開闊視野，豐富寫作內(nèi)容，還能使文章生動活潑，內(nèi)涵更加豐富，使學(xué)生的認(rèn)識得到升華，情感得到陶冶。