影響學(xué)生課堂回答問題積極性的原因探宄

隨著新課程改革全面實(shí)施。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)，是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往活動(dòng);是教師和學(xué)生在特定教育環(huán)境中的自主探究活動(dòng)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。學(xué)生是課堂的主人、是主體。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體有意義的探究行為，學(xué)習(xí)不再是外在于學(xué)生的活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。高效益的課堂就是要激發(fā)學(xué)生更多有效的思維活動(dòng)，讓學(xué)生能夠愉快享受酣暢淋漓的思維快感。而事實(shí)上我們老師上完課或坐在一起經(jīng)常會(huì)討論，現(xiàn)在的課真難上，學(xué)生好難教，課堂上也沒有多少學(xué)生自覺回答問題，課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，沒有一點(diǎn)活力，怎樣才能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考回答問題，一直困擾著我們一線教師。

一、通過問卷、座談等不同形式分析。了解影響學(xué)生課堂回答問題積極性的原因有以下幾點(diǎn)

1.學(xué)生方面

(1)對(duì)問題答案的正確性沒有把握，愛面子，怕回答錯(cuò)了被老師批評(píng)、其余學(xué)生嘲笑，沒有自信，心理緊張。

(2)認(rèn)為自己知道就行，站起來(lái)回答怕別的同學(xué)說(shuō)逞能、愛出風(fēng)頭，別的同學(xué)會(huì)投來(lái)異樣的眼光。

(3)自主學(xué)習(xí)能力差沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上都很被動(dòng)。

(4)性格內(nèi)向、膽小，不敢在課堂上回答問題，老師又不經(jīng)常讓他們回答問題，時(shí)間久了就完全失去了積極性。只能被動(dòng)地接受知識(shí)。

(5)班里整體的學(xué)習(xí)氛圍沉悶、不活躍，提問時(shí)課堂氣氛緊張，難以集中精力思考問題。

(6)瑚有積彀主動(dòng)思考、回答問題的習(xí)慣。

(7)對(duì)老師提出的問題沒有思路，不知如何回答。 (8)學(xué)生有一種普遍的從眾心理:別人不回答，自己也不回答，況且成績(jī)好的同學(xué)都不回答，哪能輪到我。

(9)同學(xué)們觀察老師對(duì)回答問題同學(xué)的態(tài)度從而考慮是否回答問題。

(10)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容不感興趣，不能集中精力聽課，對(duì)所提的問題沒有積極去思考所以就不知如何回答。

(11)老師提的問題太難，不會(huì);或者問題太簡(jiǎn)單，不屑回答;或者模糊不明確，不知如何回答。

(12)老師總是喜歡讓好生回答問題。有一種“反正輪不到我”的心理，久而久之就挫傷其他同學(xué)回答問題的積極性。

(13)自己回不回答問題無(wú)所謂，反正會(huì)有別的同學(xué)回答，別人回答自己聽也是一樣，誰(shuí)回答都無(wú)所謂。

(14)經(jīng)常舉手沒有被喊起來(lái)回答問題。時(shí)間長(zhǎng)了也就不舉手了，或者老師是按一定的順序讓學(xué)生回答問題，其他同學(xué)有了見解也無(wú)法起來(lái)回答。

2.老師方面

(1)老師的表情太嚴(yán)肅，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，說(shuō)話的語(yǔ)氣給學(xué)生一種害怕的感覺，學(xué)生怎么敢回答問題。

(2)老師沒有親和力，與學(xué)生之間產(chǎn)生距離，不能和學(xué)生互動(dòng)。

(3)老師講課枯燥乏味，沒有風(fēng)格，不能吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容沒有興趣。

(4)老師對(duì)待回答錯(cuò)誤的學(xué)生的態(tài)度直接影響其他同學(xué)回答問題的積極性。老師的鼓勵(lì)和支持是學(xué)生回答問題的最大動(dòng)力。

(5)老師對(duì)學(xué)生的要求有時(shí)過于苛刻。答案也要追求完美，必須和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣從而導(dǎo)致學(xué)生害怕回答問題的心理。

(6)老師提出問題后不給學(xué)生思考的時(shí)間。

(7)學(xué)生對(duì)該科老師的喜愛程度。

綜合分析影響學(xué)生回答問題積極性的主要因素有:①心理安全。②學(xué)生注意力集中程度。③學(xué)生的情緒狀態(tài)。④問題難度。⑤思考時(shí)間。⑥教師提問語(yǔ)言。⑦教師的態(tài)度。⑧課堂氣氛等8個(gè)主要因素。

二、根據(jù)以上的調(diào)查及其分析。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中希望我們教師要注意以下幾條

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松、自由、和諧的課堂環(huán)境

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思考不會(huì)遭到批評(píng)、訓(xùn)斥、非議時(shí)，他才會(huì)勇于表達(dá);當(dāng)學(xué)生的思考得到及時(shí)而充分的肯定時(shí)，他才會(huì)進(jìn)一步地積極思考，發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。

2.教師要時(shí)刻把微笑掛在臉上

用鼓勵(lì)、寬容、仁愛的目光注視著每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)處于弱勢(shì)的孩子，他們會(huì)從老師的眼光中得到寬慰，得到力量，他們的潛能才能得到充分的發(fā)揮。

3.教師的提問應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生喚起學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)

提問能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生的問題意識(shí)是在師生互動(dòng)中生成的，教師處理學(xué)生回答的技巧直接影響著學(xué)生提問的數(shù)量和質(zhì)量。

4.課堂教學(xué)師生之間要進(jìn)行平等的對(duì)話和互動(dòng)

學(xué)生喜歡一個(gè)老師，就喜歡這位老師所教的課，良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它能在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 我們教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，師生、生生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，老師上課的語(yǔ)言應(yīng)給學(xué)生以最輕的壓力和最大的動(dòng)力，教師的所提的問題要具體明確，給學(xué)生留有更多思維活動(dòng)的空間，更多的探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的回答要客觀的評(píng)價(jià)，這樣老師的以問引問才能有效進(jìn)行，學(xué)生思考、回答問題的積極性才能顯著提高，這樣還需要再問學(xué)生學(xué)得怎樣，課堂效果如何嗎?