2010江蘇高考政治試卷特點分析及備考啟示

摘 要:通過對2010年江蘇高考政治試卷特點的分析，讓我們體會到作為高三政治教師在以后的教學中要注幾點:夯實基礎知識，要把握知識的“深度”“寬度”“整合度”;教師對學生能力培養中要做到“求真務實”，把握知識的科學性，遵循思維的規律性。我想做到這幾點有利于提高高三政治教學的有效性、針對性，切實提高教學效果。

關鍵詞:試卷特點 備考啟示 夯實基礎 把握“三度” 時政教學 “靈活駕馭” 能力培養“求真務實”

作為指揮棒的高考對我們的教學起導向作用，研究高考試題是每一位戰斗在教學一線教師的必修課。本份試卷重視考察學生的基礎知識，迎著熱點上，緊緊把握時代的脈搏，創新命題手法，著重考察學生的能力。下面針對試卷特點進行分析，以及給我的備考啟示。

一、本份試卷特點分析

1.重視基礎知識考查，突出“實”

今年的高考政治試卷中，完全依托基礎知識展開設問的有42分之多。相對于一份120分試卷，它的權重為百分之三十。其中簡答題第三十六題就直接考查學生對美國利益集團的把握。即使是能力加強的題目，如35題等也是在基礎知識上的發展，也是考查學生對基礎知識的靈活運用。

2.注重能力立意，創新命題手法，突出“新”

主觀試題命題強化了對“獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題”這四項能力的考查。34題提供了2005到2009年GDP增長情況以及2007年到2009年財政收支情況。要求學生提取其中的經濟信息，以及闡述江蘇加大民生領域投入促進社會建設的重要性。35題以黨的十七屆四中全會提出的“建設學習型政黨”為背景考查學生對中國共產黨加強黨的建設內容及其意義的了解，并在其中滲透對學生情感、態度、價值觀的評價與引導。探究題37題很有深度，重視學生的能力考查，重點考查了學生的調動和運用知識，論證和探究問題的能力，也考查了考生對時事熱點社會生活的關注程度及實踐探究能力。客觀題也很注重能力考查，再如選擇題29題，考查學生對哲理的理解能力，下列與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”哲理相同的是:B近水知魚性，近山識鳥音;C欲知山中事，需問打樵人。C很具有迷惑性，很多同學誤選此題肢。c中的“問”仍然是獲得間接經驗，而非實踐。題千和B都強調要注重實踐。試卷能力要求很高，這就導向我們備考中注重學生能力的培養。

試題在呈現形式上傳承了過去一貫的風格。客觀題33個共計66分，簡析題3個共計36分，探究題一個18分。但命題手法上有創新，在選擇題的題肢組合打破了單一學科內組合的現象，出現了3處經濟和政治組合，文化和政治組合。哲學和政治組合。綜合探究題以“世博之夢”“世博之魅”“世博之愿”三段主題材料，創設探究。以“網絡發帖、跟帖”形式引出設問。“發帖、跟帖”在以往高考試卷中從未出現，但已經融入了學生的生活，既體現了命題“以人為本”的理念，又體現了命題創新性。

3.關注時事熱點，注意江蘇省情，突出江蘇“特色”

試題把教材重點，高考考點，時政熱點結合起來，如大家關注的匯率問題、長三角珠三角的用工荒問題、勞動就業、最低工資標準、民族團結、玉樹地震、中歐文化交流、百家講壇、高鐵時代、雙百人物、黨的十七屆四中全會關于黨的執政方式問題、上海世博等。整份試卷僅有9個選擇題18分沒有熱點時政做背景。足以見證命題者對時政熱點的和社會熱點的問題的關注程度。以“江蘇省情”作為背景材料的有第3題“臺灣江蘇周”、第10題“長三角用工荒”、第13題江蘇最低工資標準、第30題《江蘇沿海地區發展規劃》、第31題江蘇素質教育五嚴、第34題江蘇省GDP，財政收支、第37題上海世博會的江蘇館。這一命題特點鮮明的引導我們要關注時事，把握時代脈搏。

二、備考啟示

1.夯實基礎，把握三個“度”

在高三一輪復習中，要夯實學生的基礎知識。夯實基礎知識不等于對基礎知識的死記硬背，要加強對基礎知識的理解。對基礎知識的理解我認為要從“深度”“寬度”和“知識的整合度”三個角度去把握。“深度”就是對知識理解要透徹，比如33題實現人生價值的題肢“c個人在與社會統一中實現人生價值”，這個知識點包括三點:其一。社會為個人價值的實現提供客觀條件;其二，要處理好個人與社會的關系;第三，社會尊重個人的個性差異。只有把握這些點，理解透徹才能做對此題。“寬度”既要求我們構建知識體系，不僅注意學科內的知識問的聯系，還要注意學科間的知識聯系。在10、11、13、30、31題題肢組合都是兩個學科的組合，復習時要注意善于多角度聯系知識，注意學科間的聯系。還要注意知識的“整合度”，例如，在《文化生活》中，把“兩岸能夠實現和平統一的依據”的知識點整合起來。這個“依據”涉及第四課、第七課、第八課的內容，“1.傳統文化是維系民族生存和發展的精神紐帶，在中華傳統文化的血脈中始終涌動著對祖國的強烈認同感。2.兩岸人民對共同擁有的中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力。3.中華文化的力量，集中表現為民族精神的力量，中華民族在五千年的發展中形成了以愛國主義為核心的包括團結統—等內涵的偉大民族精神。4.先進、健康的文化促進社會發展。中華文化持久深藏于兩岸人民心中，滲透在日常生活中，這是聯系兩岸的最牢固紐帶。”教師在復習中要善于引導學生進行知識的整合。

2.時事熱點教學，做到“靈活駕馭”

教師應密切關注國家的大政方針政策，以及國家領導人的重要講話。在教學中要注意篩選時事，靈活駕馭時事政治。比如每年的中央經濟工作會議，3月份的兩會等，有時國家的方針政策就是我們答題的語言，教師要吃透其中的精神，對關鍵的時政語言要求學生記憶。在時事的選取上要重點把握國內外的重大時事，關注國家建設、社會發展、民生問題、民族團結等;在時事的整合、拓展與升華上注意與教材重點，高考考點的切人要巧妙，切人的角度要小，答案要具體深刻，切忌“大而空”。高三后期教師還要幫助學生進行熱點梳理，歸類復習，要從政治、經濟、文化、哲學等多角度思考。

3.能力培養，做到“求真務實”

對教師來說培養學生能力比教授知識給學生更加困難。它不僅要求教師具有良好的工作態度，敬業精神，對教師的教學能力和教學藝術要求更高。(1)高三政治課堂再也不能是填鴨式的教學了。要培養學生的能力，政治課堂要做到“求真務實”。“求真”是指把握知識的科學性，學生對基本概念、基本原理理解科學，答題時要表述完整準確。“求真”是在教學中要遵循學生的思維規律。很多學生會反映“記過了就忘了”，教師要把握記憶規律，引導學生及時復習，創設意義記憶環境引導學生進行意義記憶。運用思維規律，培養學生養成獨立思考、帶著問題學習的習慣。教師要善于創設問題情境，激發學生自己提問，這樣對學生能力的培養作用很大。構建主義心理學研究表明在原有知識結構的基礎上，依據學生的最近發展區進行教學，學生更容易接受新知識。(2)“務實”，教學中要把書本知識與生活實際結合起來。試卷命題的背景材料都是當前的熱點，在我們的教學過程中越是與時代背景、熱點材料相結合，教師的設問越具有思考性、創造性，就越能激發興趣、吸引學生，越能提高學生能力，教學就會越有成效。“務實”，要敢于放手，不要害怕教學內容完成不了。教師要選好材料，創設“好”問題，讓學生自己動手動腦。恰當的時候讓學生進行變式設問，培養學生發散性思維、創造性思維。這樣學生動手做一題，比老師口干舌燥講十題效果要好。

我覺得落實以上幾點啟示，有利于貫徹素質教育精神，提高高三政治教學的有效性，切實提高教學效果。

參考文獻:

[1]《中學政治教學參考》，2009年，第四期44頁.

[2]《教育學心理學》，北師大版2003年4月第五版.