淺談思品課自主互助課堂教學中的小組評價

“有評價才會有競爭，有競爭才會有活力。”科學合理的小組評價機制在課堂教學中發揮著舉足輕重的作用。它能夠充分調動學生的學習積極性，使小組成員成為一個整體。有利于培養學生的團隊精神。一方面學優生會積極的幫助學困生，就是我們平時說的“兵教兵”。另一方面，學困生為了不給本組扯后腿，也會積極地參與到學習過程中。為了讓課堂充滿生機與活力，讓全體學生都積極主動地參與到課堂教學中來，在課堂教學的每一步。我都伴隨著相應的評價機制。

例如在第一步，自主預習階段。課前2分鐘，對應小組成員互查對方的預習情況，并將檢查的結果根據完成的情況(包括是否完成、是否結合實際、書寫的質量等方面)按A、B、c、D級進行評價，從而督促學生課后進行自主預習。再比如在成果展示這一環節，為了面向全體學生，讓學困生也主動參與課堂，各小組進行展示時，小組評價不使用等級。而使用分數。具體操作如下:”將小組成員按照學業成績和語言表達等方面的能力按高低分為1、2、3、4號。如果代表本組展示的是1號，那么該小組只能得1分，如果代表本小組展示的是2號。那么該小組得2分，以次類推。這樣，極大地調動了學困生的學習積極性，從一開始的自主探究階段即進入了認真學習的狀態。同時也促使優生在質疑解難階段就主動地去幫組內的學困生，實現“兵教兵”。實際上，我們都知道，在思想品德課的課堂上，不應該出現學困生。所謂的學困生只是那些平時不愛學習，對學習缺乏興趣，沒有良好的學習習慣，對學習失去信心的同學。我想，只要我們采用合適的教學方法，恰當的評價機制去激發他們的學習興趣，堅持下去，可以說在我們的思想品德課堂上沒有學困生。當然，這需要一個過程。每當看到那些平時不愛學習、自棄的學生主動地提出疑問，積極地汲取知識，踴躍發言的時候，喜悅總會一次次涌上我的心頭。因此我把課堂評價稱為課堂教學的伴奏曲，它使我的課堂更加向高效性發展。

需要注意的是，評價時要合理引導，避免導致學生功利化思想。另外，各個小組的編制要力求公平合理，遵循“組內異質，組間同質”的原則。