淺議中職語文教學(xué)改革

摘 要:為適應(yīng)新形勢的需要，我國的教育體制正在不斷改革，中職學(xué)校語文教學(xué)是現(xiàn)代教育中的重要組成部分，理所當(dāng)然要進(jìn)行改革。本文從三個方面對如何實施中職語文教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 語文 教學(xué) 改革

中職學(xué)校要實現(xiàn)培養(yǎng)技能型實用人才的根本且標(biāo)，文化基礎(chǔ)課具有十分重要的作用。為適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，中職學(xué)校的語文教學(xué)必須要進(jìn)行改革，這也是職業(yè)教育本身之特點與語文教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的當(dāng)然要求。那么，應(yīng)當(dāng)如何去改革中職語文教學(xué)。切實為中職教育服務(wù)呢?筆者對此進(jìn)行了研究。

一、鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)見解

在中職語文教學(xué)中。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué):生進(jìn)行大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不局限于書本，不盲從于權(quán)威，不依從于常規(guī)，而是將現(xiàn)有的知識作為基礎(chǔ)，根據(jù)實踐進(jìn)行獨立思考，通過大膽地探索，勇于提出自己的新思想與新思路，創(chuàng)造出和諧而活潑的氣氛，使學(xué)生的創(chuàng)新意識切實得到發(fā)展。專制的課堂氛圍會給師生之間的交流造成障礙。學(xué)生唯有在和諧民主的氛圍中才能積極主動地參與學(xué)習(xí)。對此，語文教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的氛圍，讓他們能自由自在地大膽質(zhì)疑，充分滿足其表現(xiàn)的欲望，促使學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)之中，積極探索與創(chuàng)新。可以說，學(xué)生的各種說法都是很有創(chuàng)造性的，因為這是學(xué)生自己所創(chuàng)造出來的。一旦教師積極鼓勵學(xué)生們暢所欲言，那么課堂氣氛就變得十分活躍，這樣就能達(dá)到一種意料之外的理想效果。當(dāng)然，尊重與鼓勵學(xué)生張揚自己的個性，并不等于放任學(xué)生隨口亂說。因為每個人的價值觀都有所不同，對于一件事、一個事物的觀點，常常會存在差異，有時甚至?xí)笙鄰酵ァＵ强紤]這種差異，隨口亂說只會養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的不良品質(zhì)。所以。教師在積極鼓勵學(xué)生表述自己的個人觀點時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生用一種負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮其敏捷的思維能力，使回答富有意義，有利于學(xué)生自身的提高。

二、形成有效的語文課程體系

在語文課程資源開發(fā)利用中，要通過社會調(diào)查、跟蹤來預(yù)測社會發(fā)展動向，明確有效地參與社會生活，把握機遇所需要具備的知識、技能與素質(zhì)。要在專業(yè)建設(shè)中通過廣泛深入的市場調(diào)研，明確各專業(yè)學(xué)生各自的培養(yǎng)目標(biāo)。要根據(jù)崗位層次的要求積極穩(wěn)妥地開發(fā)課程，構(gòu)建出良好的課程一體系。比如，可以將語文教學(xué)分別設(shè)置成文本閱讀、應(yīng)用寫作、口語及書法等四個不同的模塊，并分別在四個學(xué)期內(nèi)完成。考慮到閱讀教學(xué)的學(xué)時量最大，可以在前三個學(xué)期內(nèi)完成，并將《口語》和《應(yīng)用寫作》作為獨立課程，結(jié)合校本教材與地域特點確定學(xué)習(xí)的時間。為了讓學(xué)生接受更為全面的語文教育，可以嘗試將語文課程和相關(guān)專業(yè)進(jìn)行綜合化設(shè)計。確保文化課與專業(yè)課程的基礎(chǔ)性，為學(xué)生樹立扎實的專業(yè)文化基礎(chǔ)。

三、強化中職語文技能訓(xùn)練

讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，它正確地反映出語文學(xué)習(xí)的必然規(guī)律，體現(xiàn)出語文技能訓(xùn)練是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的辯證關(guān)系。因為語文教材是由一篇篇各自獨立成篇的不同文體、風(fēng)格的文章所組成的，應(yīng)當(dāng)說語文教學(xué)的實質(zhì)就是通過對語文例子的逐個分析與研究，讓學(xué)生逐步了解到語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而熟練地運用語文學(xué)習(xí)的技能。也就是說，中職語文的教學(xué)過程是一個從個性到共性的發(fā)展過程，語文教師使學(xué)生通過對各具特性的例子剖析，達(dá)到舉一反三、順利掌握語文學(xué)習(xí)工具，完成由讀到寫的全過程。目前，許多中職語文課往往讀是讀，而寫是寫，閱讀時不考慮到寫作，寫作時不依靠閱讀。讀與寫成了相互毫不相干的事情。為更好地提高中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，應(yīng)當(dāng)將兩者相互結(jié)合起來。不斷發(fā)揮讀與寫的雙重職能，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強學(xué)生說的能力。開展讀寫結(jié)合的一個共同點是進(jìn)行思維訓(xùn)練。在閱讀的過程中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)來理解教材，從而讓學(xué)生深入到課文之中，促進(jìn)了知識的內(nèi)化，挖掘了說寫的素材。在閱讀教學(xué)中的作品時，讀者首先所能捕捉到的，往往都是作者對生活的理解和感受。當(dāng)中職學(xué)生的內(nèi)心體驗和作者的理解、感受相互撞擊之時，就會產(chǎn)生分析自身經(jīng)歷或生活的欲望，產(chǎn)生抒發(fā)與表達(dá)自身感受的強烈愿望。于是，潛在的寫作激情就這么進(jìn)發(fā)出來了。比如，《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇描寫思鄉(xiāng)的文章，學(xué)生在閱讀的過程中就會自然而然地想到自己家鄉(xiāng)的某人某物，這就是開展寫作訓(xùn)練的契機。教師在上完這一篇課文之后，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下內(nèi)容的構(gòu)思訓(xùn)練:①你的家鄉(xiāng)有哪些令你難以忘懷的景物?②家鄉(xiāng)有哪些令你難以忘懷的人?③你的家鄉(xiāng)有哪些特殊的風(fēng)土人情?通過這樣的訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言。

總的來說，中職語文作為學(xué)生重要的技能工具，已經(jīng)在實踐中證明了它的重要價值。對于中職學(xué)校來說。與專業(yè)課程相-比，語文還是一門容易被人忽視的課程，這就需要正確定位語文課在中職教育中所具有的地位，認(rèn)真處理好語文課之中的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)中職語文教學(xué)改革的不斷深化。

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