簡化政治課堂教學程序,促進學生能力素養(yǎng)提高

隨著2010年江蘇高二學業(yè)水平測試落幕，面對學生在政治學科取得的優(yōu)異成績。筆者對高中政治的課堂教學如何在較短時間取得較好的效果進行了反思，認為從以下幾個方面組織教學，對學生成績的提高和能力的形成有較好的效果:

一、情景設置

教師在課前要了解學生學習新知識時的認知和能力水平，情感、態(tài)度、價值觀，設計適合學生的教學目標，根據(jù)教學內容設計巧妙地導入，激發(fā)學生興趣。可運用故事式、漫畫式、歌曲或語言描述情境等多種方式創(chuàng)設情境，把政治課抽象的理論具體化、生活化、實用化，使學生時時感受到真實的學習場景，始終以濃厚的興趣投入學習情境中。

二、問題展示

上課前教師最好將書本知識以問題的形式加以展示。問題的設置應中心明確，難易適度，要有啟發(fā)性、針對性，最好是選擇教材中重點、難點或學生容易混淆的問題，使學生根據(jù)課本或者稍做思考就能找到答案，有話想說，有話可說。

三、探究思考，合作探究

教師在組織學生探究學習時，應預先向學生提出要求，明確小組討論方向和目標。鼓勵他們發(fā)表自己的獨到見解，然后由教師通過小組長向學生收集帶有共同性的問題，最后學生帶著問題聽課，教師根據(jù)小組反饋的共性問題做重點的講評，使得精講精練和教學目的針對性得到更好的落實與保證。這樣，學生通過自主學習，共同討論解決問題，在不知不覺中不斷獲得學習方法和能力。

四、閱讀教材。整理知識

教師應該對學生如何學好本堂課內容加以指導，引導學生養(yǎng)成看教科書的習慣，然后以要求為線索落實課文內容。在學習中，注重基礎知識的掌握，注重對基礎知識的理解，弄清本節(jié)課哪些內容要識記，哪些內容要領會、理解，哪些內容要學會分析或應用，要積極引導學生去發(fā)現(xiàn)教材知識的內在聯(lián)系，讓每個學生都能根據(jù)自己的實際情況對所學的教材知識采用各自喜歡的方法(描述法、網絡法和表格法)進行整理，從而形成適合自己的知識系統(tǒng)。

五、講清問題。導向實踐

教師對于教材中出現(xiàn)的問題要趁熱打鐵，因勢利導，及時拋出答案，引導學生從“答案是什么”走向“為什么是這答案”，查找問題所在。教學中不能滿足于講清某章某節(jié)的基本知識，而是注意知識的內在聯(lián)系，融會貫通，培養(yǎng)學生理解、歸納的能力。在傳授書本知識的同時，要根據(jù)所學知識的內容聯(lián)系具體實際，引導學生參加社會實踐，關心國內外大事，學會運用所學知識分析解決實際問題的能力。