關(guān)于民族預(yù)科教育創(chuàng)新的思考

民族預(yù)科教育是民族教育的重要組成部分，民族教育又是我國(guó)國(guó)民教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于民族教育遵從國(guó)家統(tǒng)一的教育方針政策及民族理論的指導(dǎo)，所以民族教育既有國(guó)民教育的“共性”，又有民族的“個(gè)性”。民族教育的這種雙重性決定民族預(yù)科教育更是有其特殊的地位和作用。民族預(yù)科教育作為介于民族中等教育和高等教育之間的一個(gè)特殊層次，影響著民族高等教育能否滿足少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、生活的需求，能否推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此，預(yù)科教育是連接民族地區(qū)中等教育和高等教育之間的紐帶，在促進(jìn)少數(shù)民族高等教育發(fā)展和提高少數(shù)民族高等教育質(zhì)量方面起著重要作用。

民族預(yù)科教育在我國(guó)已實(shí)施多年，但預(yù)科教育的發(fā)展與普通高等教育相比相對(duì)滯后。目前，全國(guó)舉辦民族預(yù)科教育的學(xué)校有100多所，但很多學(xué)校每年招生數(shù)量有限，只招一、二十名預(yù)科生，規(guī)模稍大，成立了預(yù)科專門管理機(jī)構(gòu)的學(xué)校招生人數(shù)也在400人左右，這種招生規(guī)模與近幾年我國(guó)普通高校大規(guī)模擴(kuò)大招生相比，差距越來(lái)越大。另外，現(xiàn)有預(yù)科教育還存在一些問(wèn)題和困難，有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步完善。例如，預(yù)科教育在整體規(guī)劃、教育教學(xué)計(jì)劃、教材、師資隊(duì)伍建設(shè)及預(yù)科教育科研方面，現(xiàn)有內(nèi)容已不能很好適應(yīng)新時(shí)期民族預(yù)科教育發(fā)展的需求，很大程度上制約了預(yù)科教育的發(fā)展，因此對(duì)民族預(yù)科教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是提高預(yù)科教育質(zhì)量，推動(dòng)民族高等教育發(fā)展的策動(dòng)力。

一、教育理念創(chuàng)新是民族預(yù)科教育發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉

先進(jìn)的教育思想，順應(yīng)時(shí)代、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教育理念是教育發(fā)展的前提和保障。預(yù)科教育理念的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.特色化。預(yù)科教育是具有中國(guó)高等教育特色的辦學(xué)層次，特色教育應(yīng)培養(yǎng)具有特色的創(chuàng)新人才，要注重以人為本，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)出有特長(zhǎng)的學(xué)生。

2.人性化。突出學(xué)生的主體地位，在教育過(guò)程中，一是要尊重學(xué)生的權(quán)利和人格，二是要規(guī)范學(xué)生的觀念和行為，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，使學(xué)生有較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力及自我構(gòu)建知識(shí)與能力的素質(zhì)。

3.多元化。民族預(yù)科教育應(yīng)該從“產(chǎn)、供、銷”上拓寬視野。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的需要，在保證教育質(zhì)量的前提下，從招生到分流擴(kuò)大層次、規(guī)模，特別是針對(duì)少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)中等教育相對(duì)滯后的情況，民族預(yù)科教育紐帶的作用更需加寬、加厚。

二、教育目標(biāo)創(chuàng)新是民族預(yù)科教育發(fā)展的必然要求和方向

民族預(yù)科班創(chuàng)辦之初是為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)民族干部，隨著民族預(yù)科教育的發(fā)展，培養(yǎng)方向也不斷拓寬，民族預(yù)科教育的目標(biāo)應(yīng)定位在緊追全國(guó)高等教育的時(shí)代步伐，專業(yè)分流朝著多層次、多專業(yè)、多元化的方向發(fā)展，為民族高等教育輸送更多、更優(yōu)秀的人才，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)各條戰(zhàn)線的建設(shè)者和管理者，培養(yǎng)出更多推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的專業(yè)人才。

三、教育管理體制創(chuàng)新是民族預(yù)科教育發(fā)展的支柱和動(dòng)力

民族預(yù)科教育管理要具有針對(duì)性，在育人目標(biāo)明確的前提下，實(shí)施科學(xué)有效的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自立、自信、奮進(jìn)、創(chuàng)新的人格品質(zhì)和學(xué)習(xí)理念。

根據(jù)國(guó)家民族預(yù)科班辦學(xué)方針，本科院校招收預(yù)科學(xué)生可以在低于該校當(dāng)年錄取分?jǐn)?shù)線80分內(nèi)錄取，所以預(yù)科學(xué)生的知識(shí)層次、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人綜合素質(zhì)，總體看來(lái)與本科院校招收的同屆學(xué)生相比有一定的差距，所以預(yù)科學(xué)生的教育管理工作也是預(yù)科教育中一個(gè)新的課題。簡(jiǎn)單沿用中學(xué)模式會(huì)抑制學(xué)生自主發(fā)展的空間和潛力，而預(yù)科學(xué)生的層次特點(diǎn)又不能完全采用大學(xué)開(kāi)放式管理。原因有如下三點(diǎn):一是部分學(xué)生進(jìn)入預(yù)科后，認(rèn)為升入大學(xué)有了一定的保障，從而失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。二是學(xué)生將大學(xué)生活過(guò)于理想化，并將預(yù)科等同于大學(xué)，認(rèn)為預(yù)科生活應(yīng)無(wú)約無(wú)束、一切自由、一切自主。三是部分學(xué)生對(duì)前途沒(méi)有足夠信心，擔(dān)心預(yù)科學(xué)生升入大學(xué)后，仍不及同屆本科生，有迷茫情緒。

針對(duì)以上實(shí)際，預(yù)科管理體制應(yīng)具有以下三點(diǎn)預(yù)科特色:

1.學(xué)生管理實(shí)施“軟著陸”，管理模式應(yīng)成為銜接高中與大學(xué)的紐帶和橋梁。在嚴(yán)格要求學(xué)生履行教學(xué)常規(guī)和學(xué)生日常規(guī)范，注重養(yǎng)成教育的前提下，教育管理遵循由嚴(yán)到寬、循序漸進(jìn)、逐漸放開(kāi)，逐步讓預(yù)科學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)。

2.學(xué)生管理實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)估作為學(xué)生專業(yè)分流的重要依據(jù)。通過(guò)對(duì)預(yù)科學(xué)生科學(xué)、合理的分析和研究，制定一套比較客觀公正、切實(shí)可行的評(píng)估體系，將學(xué)生高考成績(jī)和預(yù)科一年的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)(包括學(xué)業(yè)成績(jī)、品德表現(xiàn)、文體表現(xiàn)等方面)，作為學(xué)生升入大學(xué)時(shí)專業(yè)分流的首要依據(jù)。評(píng)估體系不僅能成為預(yù)科學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，也作為學(xué)生規(guī)范自身綜合行為的量度。

3.明確育人目標(biāo)，將德育教育作為預(yù)科教育中的重要組成部分。預(yù)科教育中德育教育的基點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、民族觀、宗教觀。以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)校、愛(ài)班為主題，開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生客觀分析自己、明確人生目標(biāo)。加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，讓預(yù)科生既學(xué)會(huì)做事又學(xué)會(huì)做人。

四、教育教學(xué)創(chuàng)新是民族預(yù)科教育發(fā)展的核心

教學(xué)質(zhì)量是預(yù)科辦學(xué)的生命線，教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)如下:

1.教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)新。教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置要具有科學(xué)性，知能并重，體現(xiàn)一定的民族特色。少數(shù)民族預(yù)科是高等教育中的一個(gè)特殊層次，具有較強(qiáng)的過(guò)渡性。這種過(guò)渡性，決定了它的教學(xué)基本原則是:加強(qiáng)基礎(chǔ)，增強(qiáng)能力，拓展視野，提高素質(zhì)。因此，全面分析預(yù)科學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握高中與預(yù)科、預(yù)科與大學(xué)本科知識(shí)的銜接和轉(zhuǎn)化，應(yīng)該作為制定教學(xué)計(jì)劃的基本指導(dǎo)思想。另外，預(yù)科教育是特色教育，特色教育只有辦出教育特色才更有其鮮明的個(gè)性，才能激發(fā)出茁壯的生命力。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容要具有鮮明的銜接性，做到“預(yù)”“補(bǔ)”結(jié)合、科學(xué)合理，應(yīng)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。由于預(yù)科教育的特殊性，它的教學(xué)定位不易準(zhǔn)確把握，目標(biāo)定高了會(huì)偏離預(yù)科教育的層次特點(diǎn)，定低了容易成為中學(xué)教學(xué)的重復(fù)和簡(jiǎn)單延續(xù)。實(shí)踐證明，將教學(xué)目標(biāo)定位在以“預(yù)”為主，以“補(bǔ)”為輔，以“預(yù)”帶“補(bǔ)”，從而實(shí)現(xiàn)“預(yù)”“補(bǔ)”結(jié)合，基本符合學(xué)生實(shí)際。為此，教學(xué)內(nèi)容的編排要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、科學(xué)合理，基本遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由少到多、層層加碼、循序漸進(jìn)的原則，使預(yù)科一年的教學(xué)流程起到啟蒙開(kāi)智、“補(bǔ)”缺“預(yù)”前的作用。

3.教學(xué)方式、方法、手段上的創(chuàng)新。要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)設(shè)一種高效、和諧、愉快的課堂氣氛。注意摸索適合各民族地區(qū)學(xué)生的教學(xué)方法，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高預(yù)科教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)民族教育手段落后的現(xiàn)狀，民族預(yù)科教育應(yīng)盡可能多的使用多媒體、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教育技術(shù)，并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是使民族預(yù)科學(xué)生跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力的關(guān)鍵。

五、教師隊(duì)伍創(chuàng)新是民族預(yù)科教育發(fā)展的關(guān)鍵

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體水平是提高預(yù)科辦學(xué)質(zhì)量的前提和保障。教師隊(duì)伍創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)如下幾點(diǎn):

1.以科研為先導(dǎo)，以科研促教學(xué)。要全方位、多視角、大幅度針對(duì)預(yù)科教育的特點(diǎn)開(kāi)展科研工作，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平。

2.提高預(yù)科教師的教學(xué)知識(shí)層次和能力，拓寬教師業(yè)務(wù)提高的途徑。著重促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的更新，使預(yù)科教師不僅對(duì)高中教學(xué)有透徹的認(rèn)識(shí)，還能勝任大學(xué)中、低年級(jí)的基礎(chǔ)課教學(xué)，教師進(jìn)修可采用在崗與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，也可采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法或以老帶新、新老互促的方式提高教師教育能力和水平。

3.轉(zhuǎn)變用人機(jī)制。既要重視現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和提高，又要舍得花大力氣引進(jìn)更多、更優(yōu)秀的人才。強(qiáng)化激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的工作熱情和創(chuàng)造性，用感情留人、事業(yè)留人、待遇留人來(lái)保證學(xué)校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和提高，為學(xué)校的發(fā)展不斷注入新的活力。

民族預(yù)科教育在新時(shí)期黨的教育方針政策指引下，孕育了其新的內(nèi)涵，民族預(yù)科教育創(chuàng)新更應(yīng)具有時(shí)代特色，應(yīng)延展其教育創(chuàng)新的幅度。對(duì)民族中等教育進(jìn)行適時(shí)的分析和研究，及時(shí)把握預(yù)科招生對(duì)象的信息，并對(duì)預(yù)科后的高等教育進(jìn)行及時(shí)地跟蹤調(diào)查，掌握預(yù)科生在高等教育環(huán)境下的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)出有后勁、多方面都能厚積薄發(fā)的學(xué)生，才是預(yù)科教育的成功所在。

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