我們的評價——孩子成長的風向標

在素質教育得到社會廣泛重視的今天，如何培養孩子成為一個高素質的人才成為大家極度關注的話題。放眼望去，林林總總的才藝學習班里坐滿了孩子。他們誰的手中都有那么幾張榮譽證書或考級證書。可這邊仍有好些惴惴不安的家長忙著四處打探，生怕自己的孩子少學了什么本領，將來素質不高。那邊的孩子的心情就迥異了:有喜形于色的，有愁眉苦臉的，也有一臉茫然的。無論孩子的態度如何，這部分家長們始終樂此不疲。

不少家長誤將“科學文化”素養等同于素質教育，將此作為評價孩子的決定性依據，忽略了孩子在思想道德素質、科學素質和身體心理素質等方面辨證統一地協調發展。站在教育者的角度，我能理解每位家長的心情，卻遺憾他們的做法。部分家長這樣的評價引發了一些眼下孩子成長中的常見問題，如感情脆弱、盲目自信、重文化輕技能等等。更嚴重的是，有時候孩子們的正當愛好受到課余學習日程的影響，無法真正實現自主學習，素質教育的背后依然是應試教育的實質。

功課學得好不等于個人素質好。因此，我覺得家長們只有走出對素質教育的認識誤區，實現家校合作、相互銜接，運用科學的教育評價手段，引導孩子全方位均衡發展。

記得有位媽媽向我訴說她的煩惱:“我女兒整天看書。白天看，晚上看，去個洗手間也要看。我也知道看書是好事，可關鍵是她整天迷在書里，學習成績都下滑了。我苦口婆心地說了多少回都沒用，還越來越嫌我煩……”

聽完這位媽媽的訴說，我不禁笑了。她教育孩子的方式顯然是屬于粗線條類型的，很少去了解孩子的需要和內心的感受。她給孩子設計了一個美好的未來，并站在自己的角度確定了孩子直達目標必做的努力。

我們一起談了很久。我把自己在班級管理中采用的評價激勵機制向她作了簡單介紹，表達了自己希望和她牽手，并嘗試把這樣的評價方式延續到家庭里，并給了一些具體可行的家教小策略。

我建議她找個時間耐心地和孩子進行溝通，了解孩子癡迷于閱讀的原因，認同閱讀是種高雅的愛好，確實能拓寬眼界、使人博學;然后再告訴孩子，對基礎文化知識的掌握情況是衡量一個學生素養的主要依據，也是深入學習必經的途徑。還可以和孩子商量，讓孩子在保證學習質量的同時自己定下科學合理的閱讀時間，學習、閱讀兩不誤。請孩子自己給自己定個每日學習安排表，豐富自己的課余生活，添加體育運動、技能學習的內容，允許每天自主支配某段時間的安排。如果當天表現出色，那么節余的時間就納入自主支配的時間范圍。在家也給孩子準備一直成長袋。一天表現出色就積累一分。每積滿30分，就獎勵選購圖書一本。若是有學會一種新的勞動技能、主動給予身邊的人關愛和幫助、獨立完成了一件漂亮的作品或是克服了自己的某個小缺點等突出表現，就予以加2分的獎勵。有關孩子進步的所有圖文、記錄，都要完整地保存在“成長袋”里。每半年和孩子回顧一次，一起體驗成長的快樂，促使孩子產生新的奮進原動力。

“曉之以理，動之以情”。孩子在被尊重、被欣賞的前提下總是會主動配合家長

進行自我完善的。美國著名心理學家詹姆斯也說過:“人性中最深切的本質是被人欣賞的渴望。”這位媽媽嘗試著改變了自己教育孩子、評價孩子的方式，不再單純用功課是否優秀來評價孩子，開始注重多角度評價孩子。她漸漸地看到了孩子善良而且富有愛心，有專注的好品質，具有豐富的課外知識，能很流暢地表達內心的感受等等，這些都遠勝于自己在這個年齡的表現。孩子在媽媽不斷的贊揚與鼓勵中進步明顯，和媽媽的感情也親密了許多。

所以，我要說，我們是孩子最親近的人，我們的每一個評價都會影響到孩子的情緒，都是對孩子的一種暗示，是孩子成長的風向標，所以，必須要全面、公正、細致、精準。

但愿每個孩子都能在充滿愛意與智慧的評價中尋找到自己努力的方向，為之奮斗，并幸福成長。

作者單位:江蘇省蘇州工業園區星海小學