體育教師擔任班主任的必要性

加強班主任隊伍建設，提高班主任的素質是百年大計。長期以來，受應試教育觀念的影響，學校的班主任工作大多數由“主課”教師擔任，體育在學校是屬于“小三門”學科，所以體育教師擔任班主任似乎少之又少了。據調查，語數外這三門學科的教師擔任班主任者占83.2%，其他學科的教師占16.6%，體育教師僅占0.2%。這樣的班主任隊伍的結構導致諸多的弊端。“主課”教師擔任班主任，反映出人們對教育的理解過于片面:將教育等同于教學，將教學等同于主科教學，將教學過程理解為升學時的成績。這種受應試教育模式影響而產生的慣性思維，不僅不利于教育改革的正常開展，而且還會造就出畸形心理的學生或公民。這些畸形心理的學生或公民的存在在增加，不僅直接影響社會的發展與變化，而且對人類所追求的團結與民主，以及走向自由、和平、真正的多元化和社會正義的共同行動有著嚴重的阻礙作用。所以由德才兼備、符合時代發展潮流的教師來統帥班級，無疑就成了新時期教育發展的根本要求。

素質教育要求學生在品格、心智、審美、身體等諸方面的全面發展，那么體育教師擔任班主任所具有的優勢，特別是對學生多方面發展以及對學生健康發展的優勢就凸現了出來——

一、體育教師的性格多是外傾型

從“全國千名優秀體育教師”的調查中的性格類型統計結果發現，有78%屬外傾型，17.5%屬內傾型，4.5%屬混合型。絕大部分的體育教師的性格外向、開朗、直爽、熱情、樂觀、善于交際，在集體活動中有較大的親和力、內聚力，且對學生要求嚴格。體育運動本身所固有的特點，如它的競技性、娛樂性、合作性等，這種特點與青少年活潑好動的性格相似，和體育運動充滿青春活力的特點協調、融洽。“信其道”，必然“親其師”，大部分體育教師受到學生的喜愛也在情理之中。體育教師活潑、坦率、豪爽、熱情、樂觀、善于交際，更會得到學生的肯定與喜歡而不是恐懼與躲避，從而可以更深入的接觸學生，了解他們的需要和煩惱，無疑對班級工作的開展有著其他學科教師不可替代的作用。

二、體育教師的身體健康，精力充沛

健康體魄是開展工作的有力保障。體育教師經常鍛煉身體，身體健康，精力充沛，能夠承擔較重的工作負擔。體育教師不僅是“人類靈魂的工程師”，而且還是“塑造人類健美的建筑師”。精力充沛，體魄健美和良好的生活習慣，是體育鍛煉效果在體育教師身上的體現，這本身就是吸引學生積極參加體育鍛煉的一種無形感召力。學生有這樣的班主任，受到潛移默化的影響，學生自覺積極地參加身體鍛煉，為將來以旺盛的生命力服務于社會打下良好的基礎。

三、相對于其他學科的教師來說，體育教師有較充裕的管理時間

體育教師雖然課多，但如果帶同年級的學生書寫教案(當然還有批改作業)較其他教師少，管理班級時間上可以保證;體育教師由于要開發課程資源，所以創造性活動也就比較多，這樣更容易貼近學生;體育教師絕大多數性格開朗，容易讓學生接近，對于充分了解學生因人施教，具有這極大的便利;體育教師絕大多數從早就養成了披星戴月早出晚歸的習慣，向學生樹立榜樣，對學生良好習慣的養成有著積極的促進作用;體育教師具有組織群體活動較好的能力，從自我心理學的角度來看，群體活動可以增強個體之間的親和性，無論對正確的鏡像自我性、理想自我性以及健康成熟人格的生成，都具有良好的促進作用……

作者單位:甘肅省金川集團公司第一高級中學