與青春同行

作為班主任，最大的苦惱莫過于對學生的教育和管理了，處理學生中發生的種種事件，既要對學生曉之以理，動之以情，教給他們做人的道理，又要想方設法讓學生接受自己的管理，不產生抵觸情緒，團結在自己的周圍。我做班主任的體會是:了解學生心理，對癥下藥，正確引導，攻心為上，既是嚴師，又是伙伴，是學生人生路上的同行者，是他們青春歲月中的同路人。下面，結合學生的一些心理特點談談我在班級建設中的一點體會。

一、把握學生的過渡性心理

青春期是個體發展上的成熟期，它標志著個體真正開始成為獨立的社會成員，中學生只是剛剛達到成熟時期，他們的認識能力水平還是不高的，他們的個性傾向還不穩定，還需要班主任對其關懷和指導，以便加強他們的自我修養，使其真正趨向成熟。因此當我們遇到發生在學生中種種讓成年人感到幼稚可笑的事情，也就不足為奇了。

二、把握學生的閉鎖性心理

學生處于青春發育期，生理上的一系列變化必然要引起情感上的變化，閉鎖性的特點尤為明顯，學生心里的話有時不愿對長輩說，自己放東西的抽屜總愛加鎖，不愿讓人知道。針對學生心理閉鎖性的特點，我在處理班主任與學生的關系時，采取生活在學生中間的措施，作為普通的一員加入到學生中，絕非高高在上的班主任，這樣做，自然使得我和學生的關系比較和諧，成為學生的朋友。

三、把握學生的自尊心理

學生的又一個心理特點是自尊心強，愛面子。他們非常注重是否受人尊重，別人對他們的看法，我從處理班級日常事務的管理中總結了這樣一個規律——攻心為上。如學生李某，愛吃零食，亂花錢，經常找各種借口向家長、親戚要錢，然后揮霍一空，甚至發展到了偷家長錢物的地步，為此家長多次批評直至打罵他，但仍無效。最后，求助于我。我經過分析，把握住了該同學的一個特點:自尊心強，愛面子，于是我在一個沒有其他人的環境里，心平氣和地和他談及此事，曉之以理，動之以情，直至他怦然心動，流下眼淚認識到自己錯了。此事過后，該同學再也沒有犯類似錯誤，我想正是這種設身處地為他著想的談話打動了他的心，避免了讓他在別人面前感到難堪，我的攻心戰打了漂亮的一仗。

班主任工作比較瑣碎復雜，各種情況都有可能發生，因此，班主任在日常工作中，一定要尊重學生的人格，接受學生所犯的錯誤，把學生當成一個“人”，而絕非一個“神”，以一顆平常心來看待發生在學生身上的一切。

四、把握學生以自我為中心的心理

現在的學生，絕大多數是獨生子女，再加上現如今優越的生活條件，可以說，在他們身上，幾乎是事事以自我為中心，遇事時他們的自尊心更多地表現為一種高高在上，盛氣凌人的態度。對待此類學生，我的方法是:“軟硬兼施”。對學生之間爭執并毆打事件，我的處理方式是當著全班同學嚴厲的批評了他，并讓他作出書面檢查。這樣做，既打擊了該同學因嬌生慣養而蓄積的囂張氣焰也起到了敲山震虎的作用。同時，事后我利用課余時間又和該同學談心，交換了意見，安慰了他。我認為，這樣做既達到了教育的目的，又不會疏遠師生關系，正所謂“軟硬兼施”。

五、把握學生的搖擺性心理

初中學生的心理狀態很不穩定，可塑性大，是心理成熟前動蕩不穩的時期，因此，會常常看到發生在學生身上的“三天打魚，兩天曬網”“一曝十寒”的現象。今天，他們可能因為心血來潮學習到深夜，明天他們則可能提不起精神，連筆都懶得摸;今天，他們信誓旦旦地立下誓言，明天就可能將其拋到九霄云外……所以，要求班主任必須注意觀察學生的日常行為，時時給他們提醒，幫助他們在不斷地搖擺中選擇出一條正確的道路。

當然，中學生的心理特點是多方面的，發生在他們身上的事情也遠遠不止于此，這還需要班主任在實踐中不斷地去發現，去總結，以尋求更好的教育措施，把學生培養成真正的有用人才。班主任不僅能做學生的師長，也能成為學生的青春同路人。

作者單位:河北省香河五中