淺談新課程下學生主體性的發(fā)展

《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定改革的具體目標之一為“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題以及交流和合作的能力。”在新課程的背景下，在全面要求培養(yǎng)素質(zhì)人才的今天，如何才能夠真正地把素質(zhì)教育落實到課堂教學中去，如何才能夠通過課堂教學促進我們學生的全面發(fā)展，使學生充分認識自我，促進學生主體性發(fā)展，已經(jīng)成為我們廣大教師探索的問題。因此，在課堂教學中實施主體性教學，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用就成為現(xiàn)代教學中最重要的內(nèi)容。

對處于成長和發(fā)展過程中的學生來說，他們的主體意識和主動作用于客體的能力都不是很強，或者說他們是一個不斷發(fā)展中的主體，也是等待進一步發(fā)展的主體。那么，怎樣在課堂教學中實施主體性教學，培養(yǎng)他們的主體進取精神呢?筆者認為在教學活動中，學生的學是在教師的指導下進行的，能不能發(fā)揮學生的主體作用，教師起著決定性的作用。他們的主體性需要我們教師的培養(yǎng)和引導，提高學生的主體性發(fā)展是我們作為教育者義不容辭的責任。

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立平等、和諧、友愛的師生關系

傳統(tǒng)教育長期以來是“聽話”教育，學生在唯書、唯上、迷信權威、盲目服從的思維定勢中生活，自主思考的能力、創(chuàng)造的愿望日漸喪失。……