淺探語文教學之“瓶頸”

多年來，語文教學一直在“少”“慢”“差”“費”的怪圈里徘徊，語文考試的分數是所有科目中最低的，語文教改喊得最響，語文教師遭受的指責也最多，素質教育與應試教育能否和諧共振?語文教學的“瓶頸”在哪里?語文教學高效的秘訣在哪里?

一、語文教學的源動力——多渠道激發語文學習的興趣

“興趣是最好的老師。”很難設想，一堂讓學生聽而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語文課能產生多大教學效果。現代教學理論認為:教學活動是教與學的雙邊活動，只有調動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發他們創造的潛能;教師不能夠只停留在教育的原始階段，而要以淵博的學識、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法激發學生的學習興趣。課堂上，一些學生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。這時候，一則笑話、一句廣告詞、一聯詩句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語、數幀促成思維飛躍的多媒體演示，都可能產生驚奇、贊嘆的效果。當然這些都是正在進行的教學內容的自然延伸，而不是牽強作秀。蘇霍姆林斯基講:“教育和教學和技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動的成功的樂趣。”學生怕寫作文，老師可引導他們去感受現實生活，看人家怎么寫的，只要他一次作文寫出來了，他就會有寫不完的事，抒不盡的情，講不完的理，他也最終會因對語文學習有興趣而走向成功。……