開放式數學教學中學生創新意識的培養

九年義務教育全日制初級中學數學教學大綱明確提出:“重視創新意識和實踐能力的培養”應成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。因此初中數學教學應始終堅持:以學生的發展為本;以創新意識的培養為核心;以實踐能力的提高為原則。實踐表明，實施開放式教學能較好地實現這一要求，在初中數學教學中實施開放式教學如何操作呢?

一、立足課堂使教學具有開放性

課堂教學是我們實施教學、實現教學目的的主陣地。如何使課堂教學具有開放性，是實施開放式教學的關鍵，在課堂教學中注意以下幾個方面的操作。

(一)創設開放性教學環境

教學環境與學生學習有著必然的聯系。良好的環境有利于開放式教學的進行，只有在民主、愉快的課堂氣氛下，學生才會滿腔熱情地投入到課堂教學中。因此創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，是學生主動創新的前提。

1.建立融洽的師生關系，使學生大膽交流。民主、平等、和諧的師生關系，能使學生思維活躍、求知欲旺盛、敢想、敢說、敢問、樂于發表意見、勇于大膽創新;能喚起學生的主體意識、創新意識。教師是課堂氣氛的調節者。在數學課堂教學中，教師應以平等的態度熱愛、信任、尊重每位學生，傾聽學生的心聲(哪怕是不成熟、不正確的看法)，滿足學生的表現欲，鼓勵學生大膽創新。

2.提供寬敞的學習空間，使學生有機會交流。不少教師雖有“讓學生交流、合作學習”的意識。但實際教學時卻不肯放手讓學生交流，不給(或少給)學生交流與合作的機會，這不利于學生思維的發展。因此教師有必要給學生提供一個寬敞的學習空間，為學生提供交流與合作學習的良好機會。

3.適時運用激勵性語言，使學生樂于交流。教師在課堂教學中應適時巧妙運用激勵性語言，激發學生創新的欲望。

(二)創設開放性教學情境

課堂教學具有開放性，主要是指課堂教學中的開放式教學。其具體操作主要注重課堂教學過程中開放性教學情境的創設。

1.創設開放性問題情境。問題是創新的火花。教師的主導作用，一是體現在善于將教科書上的結論轉化為問題。二是善于創設條件或提供材料讓學生主動探索。開放性問題是開放式教學的一種最好的操作 手段;題型可以是問題開放、可以是條件開放、也可以是綜合開放。由于數學教材中的開放成分較少，因此要實現開放式教學教師必須深入挖掘，精心設計將封閉的概念、公式、法則、性質等分解成若干個“小板塊”。設計出一些開放性問題讓學生探索，將結論確定、條件完備的封閉性問題變為結論待定或不唯一、條件不充分等開放性問題便可有力激活教材內容。有助于激發學生的求知欲望，讓學生在對開放性問題的探索中促進其發散思維、求異思維的發展。

2.創設生活情境。在教學中，一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原型;另一方面要創造條件，促使學生能用學到的數學知識解釋一些日常生活中有關的數學現象，并能初步解決一些有關生活中的數學問題。這就要求教師必須注意學科之間的包容性，推行開放式數學，將封閉的書本知識拓展到書外，密切聯系社會生產與生活實際。

二、走出課外使教學真正開放化

要提高學生的實踐能力，就必須使學生走向課堂外。新的數學教學大綱明確規定:教師要組織學生切實完成實習作業和探究性活動。社會生活是教學的源泉，也是數學實踐能力形成的土壤。生活與數學的關系是源頭與活水的關系。因此我們教學決不能只局限于課堂，要引導學生，走出教室，走向社會，關注生活。

作者單位:河北省唐山市第九中學