怎樣做好語文閱讀教學

不管你承認不承認，自己的世界觀、價值觀其實早在童年的閱讀里已經悄悄潛伏，它甚至決定了個體精神成長的深度和廣度。可以肯定的說，一個孩子，如果沒有童年豐沛的經典閱讀給予的心靈潤澤，在其精神發育史上終將留下無可彌補的遺憾。該如何做好小學教學中的閱讀教學，讓孩子在其精神發育史上不留下什么遺憾呢?我認為應從以下幾方面做好語文教學中的閱讀教學這個大版塊:

一、教學生學會自測閱讀法

所謂自測閱讀法也就是讓學生自己出題目自己從閱讀中尋找答案來解決問題的方法。一篇閱讀，如果學生能自己根據閱讀內容提問題并找出答案，那他對于整篇閱讀可以說是基本了解了。我現在所任教的五年級語文我就是通過先讓學生自讀課文，然后自己提問題并找出答案來理解學習課文的。這樣做收效還是挺好的，學生通過這樣自學后大部分已經弄明白了，再經老師的講解指點他們就全明白了。這樣既能提高學生的閱讀能力又節省了教師講的時間，達到了雙豐收的效果，何樂而不為呢?

二、讓學生學會寫讀書筆記

我在教學中一般都要求學生用“三讀一寫”的辦法把書本的內容讀到自己的心里去。所謂“三讀”，第一遍讀:粗知大意，了解內容，弄清人物關系，梳理文章脈絡。第二遍讀:重點讀疑難問題，精華部分。第三遍讀:賞析書中妙處，勾畫書中優美段落，揣摩表達手法。“一寫”就是寫出讀后感受，積累書中閃光之處。這樣讀一遍有一遍的收獲，讀的遍數多了，書的精髓自然會化作自己血肉的一部分。如此，這本書就真的讀懂了。

三、教會學生質疑的方法

對于一篇文章該如何提問，從哪方面提問，很多學生無從下手，這就要老師做適當的引導。

四、培養學生形成閱讀的習慣

蘇軾說，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。這可從古人身上得到印證。古人讀書，四書五經讀下來，才幾十萬字而已，但因為這幾十萬字字字背誦，已經化作自己的血脈，所以古時的讀書人才能下筆千言，出口成章。

五、搞好學生的讀書活動。

面對真正的“好書”，讀得快不是本事，讀得慢才是能耐。這也就是人常說的——會讀書的人既能把書讀薄，也能把書讀厚。當然，這樣說，并不是反對學生多讀書，只是強調小學生不宜一味貪快猛讀，導致只讀點熱鬧情節，而忽略書中的妙處。俗話說“到什么山上唱什么歌”，讀書也應該是到什么年齡讀什么書，兒童就應該讀適合兒童年齡特征和認知特點的優秀兒童文學名著。不但兒童讀，教師也應該讀。要想更了解孩子的內心，只讀心理學是不夠的，優秀的兒童文學就是活的心理學。

六、指導學生學會與作者的對話

閱讀中要引導學生站在作者的立場和角度來觀察問題，認識事物。學會與作者溝通對話，站在作者的角度去思考問題，做到與作者心連心，這樣才能更好地分析閱讀文章。

七、抓好古詩文的教學。

古詩文的教學應重在讀，在多讀成誦中理解古詩文的意思，掌握其中心。

總之，閱讀教學中既要通過朗讀、背誦以達到積累好詞佳句，又要在教學中落實好重點，做到少講精讀，同時在讀中注意做好雙基訓練。

作者單位:廣西容縣自良鎮司六小學