傾聽 一種良好的習慣

傾聽作為學生語文素養的重要因素，很多時候都被我們所忽視。如何傾聽別人的意見是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。不會傾聽，如何學會思考?學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。

一、傾聽是一種尊重

社會心理學家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身的價值。從小就要讓學生明白傾聽不僅是一種美德，更是對別人尊重的體現。學生不僅要認真傾聽教師的語言，還要傾聽同學的發言。要讓學生做到這一點，教師首先要做好表率作用。無論學生的發言是對還是錯，是口齒伶俐還是吞吞吐吐，教師都要專心去聽，偶爾稍作提示，但絕不會去打斷。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。長此以往，學生傾聽的習慣就能逐漸養成。

二、傾聽是一種學習

“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”一個學生就是一本書，他們的思想不同，表達方式也不一樣，所以，教師在引導學生在傾聽別人發言時，要運用魯迅先生的“拿來主義”，批評地傾聽，汲取其他同學發言中的精華部分，學習其他同學思考問題的方法，從而開闊思路，激發思考，引起反思，不斷地豐富自己的知識。

三、傾聽是一種樂趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，是不可能的。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于活潑好動的兒童來說無疑是無趣的。那么，我們如何激起學生傾聽的樂趣呢?筆者做了以下幾種嘗試:

1.優化教學，產生傾聽欲望

蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此，在課堂教學過程中，教師要根據學生的身心特點，結合課題引入音樂、兒歌、圖像、故事等創設情境，就能激發學生傾聽興趣，使學生產生躍躍欲試的主動探索欲望，學生就會自覺地參與到學習活動中。

教師要有豐厚的底蘊，駕馭、調控課堂和隨機應變的能力，課堂的敘述、講解、朗讀等都應該具有強烈的感情，語言繪聲繪色，語調抑揚頓挫。這樣藝術化的教學語言也會引起學生的有意注意，產生積極傾聽的欲望。

2.激勵評價，體會傾聽樂趣

“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養中，教師要真誠而熱情地給予認真傾聽的孩子肯定與贊賞——“你有一雙靈敏的耳朵”“耳聰目明，你真是個聰明的孩子”“這么一點小小的區別都被你聽出來了，你可真了不起!”……這樣的激勵性語言表現出的是教師對學生言行的關注，對學生的表現發自內心的欣賞。一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，在這種欣賞、激勵、贊美的評價形式之下，學生體會到了傾聽的樂趣，同時也會產生仔細傾聽的不竭動力。

3.自主學習，提高傾聽質量

傾聽要成為一種習慣，教師就必須放手讓學生在民主、輕松、自然的環境中鍛煉，而不是在教師“虎視眈眈”的監督下培養，否則培養出來的不是習慣，而是一種假相。

因此，教師要讓學生在小組討論中認真去傾聽和思考，并能發表自己的獨特見解;在合作探究中培養學生的傾聽意識、合作意識，提高創新能力;在互動評價中學會傾聽，懂得欣賞。

“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”讓學生學會傾聽，是為了更好地參與學習。讓我們領著學生一起傾聽花開的聲音，傾聽小樹發芽的聲音，傾聽雨點落地的聲音，傾聽風吹樹葉的聲音……

作者單位:江蘇省阜寧師范附屬小學