如何切實推進美術新課程改革

近年以來，隨著基礎教育新課程標準的出臺，新課改的浪潮滾滾而來，我國中小學美術教育事業迎來前所未有的嚴峻挑戰和難得的發展機遇。相對于原有課程而言，新課程體系不僅從課程功能、結構、內容等方面有重大改革，教學理念更是有重大創新和突破。對于廣大美術教師來說，要直面挑戰、把握機遇，努力“蛻變”并實現新的跨越。那么，如何切實推進美術新課程改革呢?筆者結合實際教學情況淺談幾點認識和體會，以與大家探討。

一、切實把握、落實美術新課標教學理念

中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞·評述、造型·表現、設計·應用、綜合·探索四大學習領域。新課標鼓勵學生在感受、體驗、參與、探索、思考和合作等學習活動的基礎上進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀。

那么，如何落實新課標教學理念呢?

1.各基層教育行政部門要轉變舊思想觀念，努力貫徹新課標精神，認識到美術課作為學校美育教育的重要一環，對國家培養“復合型、創新型”人才的重要意義。以往各級學校因急功近利、片面追求“升學率”，只注重語、數、外等統考科目，音、體、美、計等非考試科目或被壓縮課時，或干脆被取消，成了可有可無的“邊緣化”科目，這種做法完全背離了現代教育的初衷。早在新中國成立之初，黨中央就提出了“德、智、體、美”均衡發展的教育方針，1999年國家進一步明確提出了“素質教育”新理念。遺憾的是，以高考為指揮棒的“應試教育”始終成為學校教學的主軸，“素質教育”成了空洞的口號，顯然其對國家長遠的人才發展戰略造成的負面影響不可忽視。這種舊理念培養的“知識型人才”注定是先天不足、缺乏創造力、有能力缺失的。

2.對廣大一線美術教師而言，真正開始“由幕后走向前臺”，新形勢下更應把握機遇，努力推行美術新課改。當然，除了滿腔熱情外，也要領會新課標精神，更新舊觀念。和其他學科一樣，以往美術教學也只注重知識和技能的傳授，而忽視對學生的美學素養和創新能力等綜合素質的培養。換句話說，把美術課上成了簡單的繪畫課、技能課，教師關注的是少部分美術愛好者或特長生。美術新課標要求面向全體學生，“注重學習方法和過程”，教學中要特別注重“激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力，促進學生的發展。”

二、創新教法學法

新課標全新的教學理念與課程改革，決定了我們必須摒棄舊有教學模式，創新教法和學法。

1.教學方法。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方法要由原有的灌輸式轉向情感體驗性教學法，同時大量運用快樂教學法、開放式教學法、激勵教學法等新教法，教師不再是教學的中心，學生才是課堂的主角。

2.學習方法方面，學生由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習等體驗性學習方式。此時，學生是學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教師以學習者或參與者的身份加入其中，把思維的空間讓給學生，充分發掘學生的學習潛能，有利于激發學生的自主性和創造性。

當然，由于舊體制的弊端，美術課長期被忽視，加上美術教育資源分配不足，學生的被動應付，致使不少地區的中小學美術教學質量一直較低。但美術課有其獨特的趣味性、可操作性，只要廣大美術教師付出努力，并創新教法學法，一定能迅速提高新形勢下的美術教育教學水平。

三、加強現代技術手段的運用

多媒體教學在教學中的整合和應用，具有傳統教學方式不可比擬的優勢，以其高效率、大容量、良好的視聽效果、快捷開放的信息資源和互動的教學功能等特點，為培養探究型、創造型人才提供了優良環境。在現有高中《美術鑒賞》教材中，涵蓋了繪畫、雕塑、建筑、工藝美術等相關美術知識和理論，其內容浩如煙海，時空跨越古今中外，因而在教學中需要鏈接的信息量很大，只有借助現代教育技術，與傳統的課堂教學方式相整合，才能更好地完成教學任務。近年來，筆者盡量把現代多媒體教學引入課堂，還利用互聯網信息平臺自己制作了不少校本教材和教學課件，并運用到課堂教學中，給課堂教學注入了新的活力，學生反響強烈。

四、因地制宜，利用鄉土資源優勢

受經濟發展因素的影響，教育資源的區域差異巨大。經濟發達地區教育經費充足，具有先天的教育資源優勢;對于經濟落后地區特別是廣大農村地區而言，教育資源相對不足，要正視區位差異，因地制宜地利用鄉土資源。各地都有自己獨特的鄉土資源，如:景德鎮的陶瓷藝術;撫州、贛州等地的儺面雕刻藝術;井岡山的竹雕藝術;瑞昌的民間剪紙藝術等。可充分利用地方鄉土教材，并結合當地的人文環境、民俗傳統，吸收本地區優秀的美術文物資源及自然環境資源編寫校本教材。以筆者所在縣市——永新縣為例:這里地處井岡山山麓，是紅色革命老區、“三灣改編”的故鄉。我縣自然資源稀少，經濟較落后，教學條件薄弱，特別是相關美術教學設施匱乏，但卻有著獨特而寶貴的“蘇區美術資源”:紅軍時期的第一個蘇維埃政權誕生在這里;有毛澤東、任弼時等革命先烈工作、戰斗過的舊址;是“三灣改編”、“龍源口大捷”等重大革命事件的發源地。筆者經常組織學生到“三灣”“龍源口”等革命景點實地考察和寫生;同時，我縣自古文風鼎盛，民間學書之風盛行，特別是改革開放后，書法藝術得到普及，民間書法遍地開花，1996年被文化部命名為“書法之鄉”。筆者充分結合本地這種特有的“人文資源”編寫相應校本教材并開展書法教學，取得了良好的教學效果。

五、確立新型評價考核機制

教學評價包括對學生學習的評價和教師教學工作的評價，是學校教學工作的重要組成部分，在課改中起著導向和質量監控的作用，是推動新課程實施的重要環節和保證。樹立學習評價是為了促進學生的發展和能力的提高;而教師教學評價的目的在于促進教師提高教育水平和專業素養。

如何結合各校實際建立完善的相應評價和考核機制呢?

對學生的評價而言，筆者認為應該包括兩方面:管理層面和學習層面。首先從學校管理層面講，要摒棄舊有評價觀念，以科學的、發展的眼光綜合去看待學生。在應試教育主導一切的舊觀念中，“升學壓倒一切”“成績代表一切”，于是就有了“優生”“差生(后進生)”之分。理所當然的，藝術特長生因成績較差也被歸為所謂“差生(后進生)”之列。各校對待“差生(后進生)”的做法是:其被分在末檔班，享受不到最好的教學資源，甚至被嚴重歧視。例如，至今有不少學校藝術類學生考上二本甚至重點大學卻不計入升學指標。學生只存在個體差異(即學生的知識水平及能力各不相同)，并不存在優劣之分，這是基本的教育常識。這種簡單的將考試成績等同于能力水平或只重文化水平歧視能力特長的做法完全背離新時期的教育精神，是值得深刻反思的!其次，任課美術教師對學生學習進行評價時，也要用發展的眼光對待學生。教師要多運用積極的評價策略去激勵學生，切忌簡單地用“不行”“不好”“難看”等評價語言，同時采用學生自評、同學互評、師生共評等多種學習評價方式，促進學生努力提高美術素養。

對教師的評價考核，我認為也應明確分為兩方面:考核和評價。1.考核方面，要制定新的考核機制。新機制首先要充分肯定美術教師在基礎教育中的重要性，并給予同等學科待遇，其次是確立科學的考核標準。以往的考核機制并未充分尊重美術教師的學科地位和教學勞動，除了教學資源的分配不公，更有職稱評聘等不公待遇。只有真正做到學科無大小、待遇無差別，才能充分調動和發揮美術教師教學、教研積極性，進行卓有成效的創造性教學活動。2.教學評價方面，教師應轉變在教學評價活動中的角色，能對自己的教學行為進行分析與反思，并及時記錄教學成果及心得體會。評價的方式，要在功能上淡化評比與選拔，以教師自評為主，采取自我評價、同行評價、專家評價、學生和領導評價及社會評價相結合的方式進行，使教師從不同渠道獲得教學反饋信息，及時修正、調整和改進自己的教學方法，提高教學技能，適應美術新課標要求。

作者單位:江西省永新縣任弼時中學